对理解的认识变化
2016-04-01 22:16:41 1 举报理解是一个动态的过程，它随着我们的知识、经验和认知能力的提升而不断发展和深化。在早期阶段，我们的理解可能仅限于表面现象，缺乏深度和广度。然而，随着我们对某一主题或领域的深入研究，我们的理解和认识会逐渐变得更加全面和深入。此外，我们的理解也会受到我们自身价值观、信念和偏见的影响，这些因素可能会限制我们的视野，使我们无法完全理解某些观点或事物。因此，我们需要不断地挑战自己，扩大知识面，提高批判性思维能力，以便更好地理解和认识世界。
作者其他创作
大纲/内容
“理解”在布鲁姆认知目标分类中存在，是用自己的话来表述学会的知识
个人思考
文献阅读
理解性教学中的“理解”其实是布鲁姆认知目标分类中的“理解”“应用”“分析”“综合”与“创造”层级的结合，学生真正“理解”知识的基础上就能表现出这几层对应的行为。而记忆属于理解的基础，由于记忆无法长时间保持，只有理解才能促进长时间记忆的保持。因此，理解的6层级划分中没有关于记忆的层级。
原有理解
教师引导
教师询问学生在自己的学习中，认为已经到达了理解的哪个层级。经过同学的反思与表述，我发现每个人“理解”的程度不仅与教师与教学环境有关，还与个人的已有基础、学习动机等相关。
康健同学从庖丁解牛的“理解”含义，到当代字典中的“理解”之意进行了详细的解读，从“理解”一词的内涵变化中我认识到对“理解”还没有明确的界定。
学习内容：理解性教学中“理解”是什么？
“理解”应该与“知道”进行对比理解，当前教学对学生掌握知识的重视程度较高，也就是“知道”，而没有真正促进学习者的“理解。”
同学分享
职业：暂无
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