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二、学习心理

2016-10-09 15:22:28   0  举报

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AI智能生成

学习心理

教育心理学；儿童

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大纲/内容

一般概述

定义

分类

加涅的分类

学习水平的分类

学习结果的分类

奥苏伯尔的分类

学习活动进行的方式：接受学习、发现学习

新旧知识之间的联系：机械学习和意义学习

我国学者的分类

知识

动作技能

智慧技能

道德品质和行为习惯

影响学习的条件

内部条件

外部条件

学习理论

行为学派

桑代克联结学习理论

饿猫迷笼实验、学习的三个规律（准备、效果、练习）

巴甫洛夫经典条件反射学习理论

学习的实质（形成条件反射）；狗与铃声的实验（辨别当中的条件刺激、非条件刺激、中性刺激、条件反应、无条件反应）；行为法则（习得、消退、泛化、分化、高级条件作用律）

斯金纳操作条件反射学习理论

对行为的分类（应答性行为和操作性行为，对应两种反射）；操作性行为发生的原因是强化（白鼠操纵杆实验）；强化理论（正强化、负强化）；程序性教学

华生

班杜拉

认知学派

格式塔学习理论

构造完形；学习是一个顿悟的过程；猩猩拿香蕉

托尔曼认知-目的说

S-O-R公式，学习是有目的性的；形成“认知地图”，白鼠迷宫实验；潜伏学习，强化不是学习的必要条件

结构主义学习理论

布鲁纳——主动地形成认知结构；发现学习

奥苏伯尔有意义接受学习

教学的首要目标；有意义学习的条件（心向、逻辑意义）；良好的认知结构（可利用性、辨别性、稳定性）；同化（类属、总括、并列结合学习）

人本主义学习理论

罗杰斯、马斯洛——学习实质（形成与获得经验）；有意义的自由学习观（什么叫有意义学习，四个特点）；学生中心的教学观

建构主义学习理论

以自己的经验为基础来建构现实；知识观、学习观、教学观

学习困难及矫正

学习困难的界定

学习困难学生的心理特征

注意力、记忆力、意志品质、自我效能感偏低、社会情感问题

成因分析

社会环境、学校教育、家庭教育，学生自身

干预

注意力

利用注意规律、明确的正面指示、示范和积极反馈、注意力训练、家校联合养成良好的注意习惯

记忆力

精细加工、合理复述（有意识记、多感官参与、及时复习、过度学习、分散复习和集中复习、整体和分段识记、反复阅读和尝试背诵）

思维力

鼓励提问、小组活动、语言训练促进思维发展、克服消极思维定势

学习效能感

目标合理、科学归因消除习得性无助、增加成功体验增强学习效能、学习策略的训练

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