现状：<b>公立院校竞争力不断下降<br>义务教育阶段民办教育在地方上蓬勃发展</b>
2006年国家开始实行免费义务教育，不断增加财政性教育经费投入。<br>义务教育公立院校的办学条件与师资水平都有了很大提高。（悖论）
<b>义务教育阶段民办学校数量增加，</b>在校生规模和所占比例上有持续上涨的趋势
<b>民办学校的教学质量不断提升</b>，成为县域范围内优质学校的代表，<br>越来越多家长愿意把学生送入高收费的民办学校就读
原因:县域民办教育为何蓬勃发展？
<b>原因1</b>：<b>民办院校自身有独立的人事权和财政权，<br> 具有教师管理和教师激励的优势。</b>
<b>教师管理：民办院校</b>根据需求聘用教师、解聘不合格教师。<br> <b>公办院校</b>补充老师由当地政府和教育局统筹安排，存在需求上的时间差， 即学校急需<br> 的教师无法立刻得到满足，补充进来的教师可能不是学校急需学科的老师。<br> <b>公办院校</b>无权开除不合格教师，部分教师“混日子”不会受到任何惩罚，挫伤了认真<br> 工作老师的积极性
<b>教师激励：民办院校</b>能够建立起比较有效的机制，实行多劳多得、优劳优得的工资制度；<br> <b> 公办院校</b>工资仍是平均主义、论资排辈，主要取决于职称水平，而非工作量及工作质量；
<b>原因2</b>：<b>民办院校能够及时发现家庭教育需求变化，<br> 并迅速整合资源以满足家庭需求。</b>
<b>2000年</b>以后农村青壮年普遍外出务工，家长对学校的<b>安全需求</b>和<b>教育质量</b>要求提高。<br>针对此，<b>民办院校</b>普遍在2000年后改建为<b>寄宿制学校，提供托管服务、校车接送服务</b>。<br>为满足家长<b>教育质量要求</b>：<b>一是</b>加强学校教育纪律管理，培养学生的纪律意识和规则意识；<br><b>二是</b>增加早自习和晚自习，延长学生学习时间，定期举行测验了解学生知识掌握情况，督促学生学习。
大部分公办学校在小学阶段没有寄宿，学校也没有校车。<br>公办学校为<b>落实"减负“政策”</b>，缩短学习在校时间，低年级不布置作业，减少考试次数，不公布学习成绩。<br>一定程度上起到“去竞争化”的效果，导致<b>学生学习动力不足，学习成绩下降</b>。
<b>原因3：民办院校具有招生自主权，<br>通过各种方式选择性招收优秀生源。</b>
<b>民办院校</b>“可以自主确定招收范围、标准和方式”可以跨地区招生。<br><b>两种方式保障生源质量：一是</b>提供奖学金、减免学费吸引一部分成绩优秀的学生；<b>二是</b>通过笔试、面试等方式淘汰<br>掉一些成绩较差、难管的后进学生。
<b>公办院校承担着保障所有适龄儿童和青少年受教育权利的责任。</b><br>片区内义务教育阶段学生均实行免试就近入学政策，优秀学生不断进入民办学校。<br><b>生源质量不断下降，教育质量不断下降。</b>
<b>原因4：地方政府对于民办院校的<br>支持极大地促进民办院校的发展。</b>
不少地方政府对招商引资来的民办院校提供优越的发展条件，除了按照相关规定鼓励与支持外，还会对民办院校<b>提供师资支持。</b>
影响：地方教育生态正在经历混乱与重组
民办教育的蓬勃发展对整个教育体系<br>和地方教育生态都产生了深远影响。
一方面，民办教育弥补了公办教育的不足，满足了家庭多样化的教育需求，同时刺激了公办教育系统的竞争意识与危机意识。
另一方面，民办教育的快速发展改变了原有的教育生态，地方教育生态正在经历混乱与重组。
民办学校的优惠条件使优秀小学毕业生大量流向县办民办学校。
公办学校成为经济较好家庭逃离的学校，<br>民办学校的教育资源成为家长竞争的焦点。<br>（民办教育质量与家庭支付能力之间的对应关系）
家庭支付能力强，进入教育质量好的民办院校。<br>家庭支付能力差，进入教育质量较差的民办院校或公办院校。
教育一定程度上成为促进和巩固阶层分化的工具。
民办院校容易产生极端教育。
民办院校为了满足家长的需求会以成绩为核心，强化应试教育。
为了管理学生，可能会采取一些极端的处罚手段。<br>（存在家校联盟，事情可能不为外界所知）
