中国高等院校计算机基础教育课程体系2014
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中国高等院校计算机基础教育课程体系2014
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大纲/内容
中国高等院校计算机基础教育课程体系2014
第2部分 大学计算机课程体系
3 大学计算机课程体系的设计
3.1 大学计算机课程体系的演变
3.1.1 “三个层次”课程体系
3.1.2 “1+X”课程体系
3.2 课程类型与课程体系设计策略
3.2.1 大学计算机课程类型
3.2.2 课程体系设计策略
3.2.3 分类课程体系的基本思想与构成
4 大学计算机基础教育课程体系参考方案
4.1 理工类专业计算机课程体系参考方案
4.1.1 基本思路
4.1.2 理工类专业计算机课程体系示例
4.2 农林类专业计算机基础教育课程体系参考方案
4.2.1 基本思路
4.2.2 农林类专业计算机课程体系示例
4.3 医学类专业计算机基础教育课程体系参考方案
4.3.1 基本思路
4.3.2 医学类计算机课程体系
4.4 财经类专业计算机课程体系参考方案
4.4.1 基本思路
4.4.2 财经类专业计算机课程体系
4.5 文科类大学计算机课程体系参考方案
4.5.1 基本思路
4.5.2 文科类专业计算机课程体系
4.6 艺术类专业计算机基础教育课程体系参考方案
4.6.1 基本思想
4.6.2 艺术类专业计算机课程体系
4.7 师范类专业计算机课程体系参考方案
4.7.1 基本思路
4.7.2 师范类专业计算机课程体系示例
第3部分 典型课程教学设计方案与教学资源建设
5 大学计算机基础课程教学设计方案
5.1 大学计算机入门课程改革的必要性和方向
5.2 “大学计算机”课程知识结构
5.2.1 教学任务与目标
5.2.2 课程教学内容
5.2.3 课程考核方法
5.3 “大学计算机（计算思维导论）”课程知识结构
5.3.1 教学任务与目标
5.3.2 课程教学内容
5.4 “计算机科学导论（基于机器人的实践方法）”课程知识结构
5.4.1 教学任务与目标
5.4.2 课程教学内容
5.4.3 实验教学内容
5.4.4 课程成绩考核方法
6 程序设计类教学设计方案
6.1 面向过程C程序设计课程教学设计方案
6.1.1 课程定位
6.1.2 教学目标
6.1.3 教学任务
6.1.4 实施方案一
6.1.5 实施方案二
6.2 面向对象C++程序设计典型课程知识体系
6.2.1 课程定位
6.2.2 教学目标
6.2.3 教学任务
6.2.4 实施方案
6.3 面向对象VB程序设计典型课程知识体系
6.3.1 课程定位
6.3.2 教学目标
6.3.3 教学任务
6.3.4 实施方案
6.4 贯穿式“计算机科学与程序设计”课程知识体系
6.4.1 课程定位
6.4.2 教学目标
6.4.3 教学任务
6.4.4 实施方案
7 从精品课程到精品资源开放共享课
7.1 计算机公共基础教学精品课程概况
7.1.1 精品课程的指导思想
7.1.2 计算机公共基础精品课程概况
7.2 “第一门”课程中的精品课与教学资源建设
7.2.1 “第一门”课程中的精品课建设
7.2.2 “第一门”课程的精品课教学资源建设
7.3 程序设计课程的精品课与教学资源建设
7.3.1 程序设计课程的精品课建设
7.3.2 程序设计课程的精品课教学资源建设
7.4 其他精品课程的概况
7.5 从精品资源课程走向精品资源共享课
7.6 计算机基础课程国家精品资源共享课建设情况
7.7 期待的改进
8 计算机与相关学科交叉课程及新课程设计范例
8.1 计算机导论
8.1.1 课程目标与要求
8.1.2 课程内容
8.1.3 课程实施
8.2 物联网技术与应用
8.2.1 课程目标与要求
8.2.2 课程内容
8.2.3 课程实施
8.3 移动计算技术与应用
8.3.1 课程目标与要求
8.3.2 课程内容
8.3.3 实践教学
8.3.4 课程实施
8.4 互联网电子商务技术概论
8.4.1 课程目标与要求
8.4.2 课程内容
8.4.3 课程实施
8.5 办公自动化环境中的信息安全技术
8.5.1 课程目标与要求
8.5.2 课程内容
8.5.3 实践教学要求
8.5.4 课程实施
8.6 医学信息决策分析
8.6.1 课程目标与要求
8.6.2 课程内容
8.6.3 实践要求
8.6.4 课程实施
8.7 Excel在经济管理中的应用
8.7.1 课程目标与要求
8.7.2 课程内容
8.7.3 实践要求
8.7.4 课程实施
8.8 经济数据统计与分析
8.8.1 课程目标与要求
8.8.2 课程内容
8.8.3 实践要求
8.8.4 课程实施
8.9 社会统计分析软件应用
8.9.1 课程目标与要求
8.9.2 课程内容
8.9.3 实践要求
8.9.4 课程实施
8.10 医学图像处理
8.10.1 课程目标与要求
8.10.2 课程内容
8.10.3 实践要求
8.10.4 课程实施
8.11 生物统计分析软件应用
8.11.1 课程目标与要求
8.11.2 课程内容
8.11.3 实践要求
8.11.4 课程实施
8.12 农业人工智能技术应用
8.12.1 课程目标与要求
8.12.2 课程内容
8.12.3 实践要求
8.12.4 课程实施
8.13 农业专家系统
8.13.1 课程目标与要求
8.13.2 课程内容
8.13.3 实践要求
8.13.4 课程实施
8.14 园林园艺图像处理技术
8.14.1 课程目标与要求
8.14.2 课程内容
8.14.3 实践要求
8.14.4 课程实施
8.15 三维建模与动画设计
8.15.1 课程目标与要求
8.15.2 课程内容
8.15.3 实践要求
8.15.4 课程实施
8.16 信息安全与保密技术
8.16.1 课程目标与要求
8.16.2 课程主要内容
8.16.3 课程实施
前 言
第1部分 课题研究的背景与指导思想
1 机遇与挑战
1.1 信息技术与我国社会信息化发展趋势分析
1.1.1 我国社会信息化发展过程
1.1.2 我国互联网应用的发展
1.1.3 我国互联网与移动互联网应用的发展
1.1.4 我国社会信息化发展对大学生就业环境的影响
1.1.5 物联网应用与大数据、计算思维概念的提出
1.2 计算机科学与技术、软件工程发展趋势分析
1.2.1 嵌入式计算与移动计算
1.2.2 无线传感器网络与物联网
1.2.3 大数据与分布式处理
1.2.4 云计算与超级计算
1.2.5 交互设计与敏捷软件开发
1.2.6 基于组件的软件工程与面向服务的软件工程
1.2.7 信息安全技术
1.3 计算思维对计算机基础教育影响分析
1.3.1 计算思维能力培养与计算机基础教育
1.3.2 大学计算机教学改革与计算思维
1.3.3 围绕计算思维能力培养的教学改革策略
1.4 国外大学计算机基础教学现状研究
1.4.1 国外计算机基础教学内容的设定
1.4.2 教学方法和学习模式
1.4.3 考核方法
1.4.4 教学资源和选用教材
1.4.5 借鉴
1.5 新的教学模式——慕课（MOOC）及其对大学计算机教育的影响
1.5.1 慕课的基本概念与特点
1.5.2 慕课的历史
1.5.3 慕课的主要平台
1.5.4 慕课的教学形式与典型课程案例
1.5.5 慕课面临的主要问题与挑战
2 历史回顾与基本经验
2.1 我国高校计算机基础教育的历史回顾
2.1.1 计算机普及的第一次高潮
2.1.2 计算机普及的第二次高潮
2.1.3 计算机普及的第三次高潮
2.1.4 计算机普及的第四次高潮
2.2 我国计算机基础教育的基本经验
2.2.1 坚持面向应用
2.2.2 防止四个混淆、注意四个区别
2.2.3 采用新的教学“三部曲”
2.2.4 处理好十个关系
2.3 我国中小学信息技术教学对大学计算机教学的影响
2.3.1 大学计算机教学与中小学信息技术教学的关系
2.3.2 高中信息技术课程标准
2.3.3 大学新生计算机基础情况的调查与分析
2.4 国家中长期教育发展规划对高校计算机基础教育的新要求
2.4.1 国家中长期教育发展规划对高等教育的要求
2.4.2 计算机基础教育在人才培养中的重要意义
2.4.3 非计算机专业计算机基础教育规模
2.4.4 计算机基础教育现状
2.4.5 新形势下计算机基础教育改革的指导思想
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