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大纲/内容

6 后记十问

6.1 3D技术如何深度融合学科教学？

6.2 3D教学的目标是什么？

6.3 3D教育何时出名师？

6.4 如何解决3D资源稀缺问题?这是唯一的问题吗?

6.5 3D教学应坚持哪些基本原则？

6.6 如何开展3D打印教学？

6.7 3D教育规模怎样扩大？

6.8 教育占VR几份额？

6.9 3D教育的元年何时到来?

附录Ⅰ 首届3D教育与装备研讨会

附录Ⅱ 山东省开展3D教育的经验——在首届3D教育与装备论坛上的讲话

附录Ⅲ 3D教育需求问卷调查

1 3D教育概述

1.1 3D文化与教育

1.1.1 3D文化

1.1.2 教育信息化

1.2 概念

1.2.1 3D教育

1.2.2 3D技术

1.3 内涵

1.3.1 3D建模

1.3.2 3D影像

1.4 外延

1.4.1 VR技术·虚

1.4.2 3D打印·实

1.4.3 AR｜MR·合

1.5 三要素

1.5.1 资源

1.5.2 装备

1.5.3 教学

1.6 认知模型

1.6.1 创意·输入（Input）

1.6.2 建模·处理器（CPU）

1.6.3 影像|打印·输出（Output）

1.6.4 创意当实现

1.6.5 反看

1.6.6 虚实

1.7 理论基础

1.7.1 行为主义

1.7.2 认知主义

1.7.3 建构主义

1.7.4 建造主义

2 3D教育典型需求

2.1 学科教育

2.1.1 小学学段

2.1.2 中学物理

2.1.3 中学化学

2.1.4 中学生物

2.1.5 中学地理

2.1.6 其他学科

2.2 体育教育

2.3 医学教育

2.4 建筑教育

2.5 职业教育

2.6 特殊教育

2.7 高等教育

2.8 3D校园

2.9 数字博物馆

3 3D教育需求调研

3.1 问卷设计

3.2 问卷内容

3.2.1 第一阶段问卷调查

3.2.2 第二阶段问卷调查

3.3 问卷分析

4 3D教育方案推荐

4.1 3D智能教室建设方案

4.2 3D学科教室建设方案

4.2.1 3D地理教室建设案例

4.2.2 3D历史教室建设方案

4.3 3D打印校园创客空间建设方案

4.3.1 校园创客空间

4.3.2 3D打印校园创客空间装备方案

4.3.3 创客课程教学实施纲要

5 3D教育困惑与展望

5.1 当前的困惑

5.1.1 杂

5.1.2 差

5.1.3 乱

5.2 3D教育生态圈

5.2.1 3D教育相关方

5.2.2 3D教育生态圈

5.3 展望

5.3.1 3D人才培养

5.3.2 丰富3D文化活动

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