教育学基础（考研）
2024-01-03 18:40:44 0 举报AI智能生成
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教育学基础（考研）
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大纲/内容
教育学的概念
教育学的研究对象
教育学的研究任务
教育学的研究对象与任务
教育学的萌芽阶段
教育学的独立形态阶段
实证主义教育学
实验教育学
实用主义教育学
批判教育学
马克思主义教育学
文化教育学
教育学发展的多样化阶段
教育学的理论深化阶段
教育学的产生与发展
1、教育学概述
教育家教育著作教育思想教育理论
教育的质的特点（即教育的本质特征）
教育者
受教育者
教育内容
教育活动方式
组成部分
相互关系
教育活动的基本要素
古代教育的特点
现代教育的特点
教育的历史发展
广义教育
狭义教育（学校教育）
教育概念的界定
2、教育的概念
人的发展的含义
人的发展的特点
顺序性
不平衡性
阶段性
个别差异性
整体性
人的发展的规律性
人的发展概述
遗传（生理前提）
环境（外部条件）
个体（决定因素）
影响人的发展的基本因素
教育属于环境影响
教育起着引领作用
学校教育通过传承文化科学知识来培养人
学校教育提高人的现代性
教育对人的发展的作用
3、教育与人的发展
生产力对教育的制约
社会经济政治制度对教育的制约
文化对教育的制约与影响
教育的社会制约性
教育的经济功能
教育的政治功能
教育的生态功能
教育的文化功能
教育的社会变迁功能
含义
在当代的重要意义
教育的社会流动功能
变迁功能与流动功能的关系
相对独立性的含义、主要表现
教育的社会功能与教育的相对独立性
树立以人为本的教育观
把教育摆在优先发展的战略地位
教育在我国社会主义建设中的地位与作用
重大举措与巨大成绩
面临的问题（即教育不公平的主要表现）
努力办好让人民满意的教育
科教兴国与国兴教育
教育与我国社会主义建设
教育的社会功能
4、教育与社会的发展
教育目的的概念与意义
教育目的的建构
个人本位论
社会本位论
教育目的的价值取向
内涵
现实意义
马克思主义人的全面发展学说
教育目的概述
教育目的的基本精神
性质与任务
在普通中小学的实现
我国的教育目的
5、教育目的
教育制度的含义和特点
教育制度的历史发展
终身教育
教育制度概述
学校教育制度的概念
双轨学制
单轨学制
分支型学制
现代学制的发展（类型）
我国学校教育制度的演变
我国现行学校教育制度的形态
我国现行学校教育制度的改革
我国现行学校教育制度
现代学校教育制度（即学制）
6、教育制度
课程
课程方案
课程标准
教科书
课程及相关概念
斯宾塞的知识价值论
杜威的经验课程
博比特的活动分析法课程论
泰勒的目标模式
课程理论的发展
学科课程与活动课程
课程的一元化和多元化
课程论争的几个主要问题
课程的基本问题
课程概述
课程目标的定义
课程目标制定的依据
课程目标设计的基本问题
课程目标设计的基本方式
课程目标的设计
课程内容的概念
课程内容的选择（即选择依据）
课程内容的组织（即组织原则）
课程内容的设计
课程设计
世界各国课程改革发展的趋势
背景
理念
目标
内容
课程设置与结构
我国基教育的课程改革
课程改革
7、课程
教学的概念
教学的意义
教学的任务
教学概述
教学过程的定义
教学过程是一种特殊的认识过程
教学过程是以交往为背景和手段的活动过程
教学过程是促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程
教学过程的性质
传授、接受教学
问题、探究教学
学生掌握知识的基本阶段
直接经验与间接经验
掌握知识与发展智力
掌握知识与进行教育
智力活动与非智力活动
教师主导与学生主动性
教学过程中应当处理好的几种关系（即教学过程的基本规律）
教学过程
科学性与思想性统一
理论与实践相结合
直观性
启发性
循序渐进
巩固性
发展性
因材施教
教学原则（定义）
8、教学（上）
含义和要求
定义
个别教学制
班级授课制
分组教学制
走班制
类型
概述
教学的基本组织形式
教学的辅助组织形式
教学组织形式的现代改革
教学的基本组织形式与辅助组织形式
备课
上课
课后教导工作
教学评价
教学工作的基本环节（即上好一堂好课的要求）
教学组织形式
教学评价的定义
教学评价的意义
教学评价的种类
教学评价的概述
教学评价原则
教学评价方法
原则与方法
学生学业成绩的评价
教师教学工作的评价
9、教学（下）
德育的概念
德育的特点
德育的功能
德育的任务和内容
德育概述
德育过程的定义
学生在教师教导下的个体品德的自主建构过程
培养学生知情意行整体和谐的发展过程
提高学生自我教育能力的过程
德育过程的规律
德育原则的定义
理论和生活相结合的原则
疏导原则
长善救失原则
严格要求与尊重学生相结合原则
因材施教原则
在集体中教育的原则
教育影响一致性和连贯性原则
德育原则
德育过程
德育途径（即道德教育如何与生活联系）
说服
榜样
锻炼
修养
陶冶
奖惩
德育方法
教育途径与方法
10、德育
班主任工作的意义与任务
班主任素质的要求
班主任工作概述
班集体的教育功能（即为什么要建设班集体）
班集体
正式群体
非正式群体
参照群体
学生集体
班集体与学生群体
集体的发展阶段
培养集体的方法
班集体的培养
班主任工作的内容和方法
11、班主任
教师劳动的特点
教师劳动的价值
教师的权利与义务
教师“角色丛”
教师角色的冲突及其解决
社会变迁中教师角色发展的趋势
教师职业的角色扮演
教师工作概述
高尚的师德
宽厚的文化素养
专门的教育素养
健康的心理素质
教师的素养
教师的培养和提高的紧迫性
教师个体专业性发展的过程
培养和提高教师素养的主要途径
教师的培养与提高
12、教师
学校管理的概念
学校管理的构成要素
学校管理体制
校长负责制
学校管理概述
学校管理的目标
学校管理的过程
学校管理的目标与过程
教学管理的内容和要求
教师管理的内容和要求
学生管理的内容和要求
总务管理的内容和要求
学校管理的内容和要求
学校管理法制化
学校管理人性化
学校管理民主化
学校管理信息化
学校管理的发展趋势
13、学校管理
教育学基础
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