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弗洛伊德理论学说及后续知识点

2022-10-31 14:10:22   0  举报

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弗洛伊德理论学说及后续知识点

弗洛伊德理论

弗洛伊德

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大纲/内容

英国客体关系学派

玛格丽特·马勒

新生儿~3岁发展阶段

正常自闭期

出生~4周

正常共生期

1~5个月 “最没有边界的时期”

获得能力/发展任务

全能感/全能自恋，创造力/自信的核心

危机

此阶段出问题：精神分裂敏感

分离-个体化

子阶段1：5~10个月孵化期

注意力从聚焦在妈妈变成往外界探索

子阶段2：10~16个月实践期

学步、探索

生理层面短暂分开、心理层面仍然共生

子阶段3：16~24个月和解期

认识到与母亲是独立的个体

担心失去客体

子阶段4：24~36个月客体恒常期

温尼科特

过渡客体

过渡客体的出现：5个月前绝对依赖期；4~12个月母亲逐渐走出绝对依赖后，出现过渡客体

过渡客体特点

最初的选择（第一过渡客体）没有男女区别（通常是毯子/被子等相似物）

过渡客体是孩子自己选择的

过渡客体有特殊感官吸引（材质触感气味等）

并非每个孩子这期间都有过渡客体

如果在绝对依赖期有严重分离、不稳定

孩子通常会给过渡客体起名字

过渡客体出现原因

防御共生期全能错觉的消逝

第三域/潜能空间

解释

主观经验与客观经验

介于主观和客观之间的经验，被过渡客体开辟

获得能力

为事物赋予意义的能力

危机

认同与自体的心理学

埃里克·埃里克森

与环境/社会文化环境相联系

自我发展8阶段理论

0~1岁婴儿期

基本新任 vs 怀疑

希望

1~3岁儿童期

自主 vs 羞耻

自主性

3~6岁学龄初期

主动 vs 内疚

抱负心和责任感

6~12岁学龄期

勤奋 vs 自卑

能力

12~18岁青春期

自我同一性 vs 角色混乱

回答“我是谁”

18~40岁成年早期

亲密 vs 孤独

亲密

40~65岁中年期

繁衍 vs 停滯

延续

65岁以上老年期

自我完整 vs 绝望

完整感

自我同一性/自我认同感

任务

自我概念

“我是什么样的人？”

自我评价

“我这个人怎么样？”

自我理想

“我应该成为什么样的人？”

确立过程

自我的分化

主体我（观察者/分析评价者/认同者）

客体我（被观察者/被分析评价者/被认同者）

自我的整合统一

自我接纳

自我排斥

自我同一性危机

角色混乱/自我同一性扩散

科胡特

始于弗洛伊德关于移情神经症和自恋神经症的看法，认为后者不可分析

Nuclear Self

3类发展健康自体的自体客体经验

足够的关注

获得：“我是重要的”

可仰望追随的榜样

获得：“我可以变成那样”

是基于孩子本身的，不是虚假的，不是抽象的

获得：爱的能力。值得被爱/给予他人爱

3个重要的移情

镜映的移情

理想化的移情

双生的移情

技术

偏向于共情性应答

是为了促进nuclear self发展；而并非只是更了解自己

经典精神分析

代表人物

布洛伊尔

弗洛伊德

理论

心理地形/分区

潜意识

前意识

意识

力比多（性欲，生本能）

心理性发展阶段

0-1 口欲期

1-3 肛欲期

3-6 俄狄浦斯期

更典型适用于男孩

6-12 潜伏期

12- 生殖期

人格结构

id 本我

ego 自我

super-ego 超我

攻击欲（死本能）

故事

安娜·O

自我心理学

安娜·弗洛伊德

自我的防御

故事

哈特曼

自我的适应性

斯皮茨

雅各布森

故事

理论

人际精神分析学派

沙利文

理论

精神病人不是因为机能老化，而是因为过于敏锐，超载太多

症状与控制焦虑相关

在满足自身需求的过程中，与环境互动，产生大量焦虑

特别重视（甚至有点极端）环境互动对人的影响

安全操作

技术

细节询问

词汇的含义

评价

克莱因学派

心位

偏执-分裂位

抑郁位

好客体/坏客体

好乳房、爱

坏乳房、攻击

Envy（嫉羡/嫉恨/嫉毁）

投射性认同

来访者投射--&gt;咨询师内摄性认同--&gt;来访者内摄性认同

依恋理论

鲍尔比

比昂

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