教育心理学
2017-03-10 11:22:51 11 举报AI智能生成
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大纲/内容
教育心理学
绪论 教育心理学概述
教育心理学的研究对象与研究内容
教育心理学的研究对象
教育心理学的研究内容
教育心理学的作用
教学心理学的作用
教育心理学的发展
教育心理学在西方的发展
教育心理学在中国的发展
教育心理学研究方法
教育心理学常用的研究方法
研究方法分类
学生心理
学生的心理发展与教育
学生心理发展概述
心理发展及其阶段特征
学生心理发展的特点
学生心理发展的教育含义
认知发展与教育
皮亚杰的认知发展理论
维果茨基的认知发展理论
人格发展与教育
埃里克森人格发展阶段论及教育意义
个体差异与教育
学生的认知差异
特殊儿童的心理与教育
心理健康教育
心理健康概述
心理健康的含义
学生易产生的心理健康问题
心理辅导
心理辅导及其目标
心理辅导的原则
影响学生行为改变方法
学习心理
学习与学习理论
学习的概述
学习的定义
学习的生物与社会意义
学习的分类
联结学习理论
桑代克的尝试--错误说（试误论）
经典条件作用理论
操作条件作用理论
社会学习论
行为主义学习理论在教学中的应用
认识学习理论
早期的认知学习研究
现代认知学习观
建构学习理论
构建主义学习观的共同点
建构主义学习观的教学含义
人本学习理论
人本主义心理学概述
马斯洛与罗杰斯的学习理论
学习动机
学习动机概述
学习动机的含义
学习动机的分类
学习动机的作用
学习动机理论
学习动机的强化理论
学习动机的人本理论
学习动机的认知理论
学习动机的培养与激发
影响学习动机的因素
学习动机的培养和激发
学习迁移
学习迁移概述
传统迁移理论
现代的迁移理论
迁移的影响因素
为迁移而教的一般建议
学习策略及其教学
学习策略的概述
认知策略的结构
元认知策略
资源管理策略
学习策略的训练
知识的学习
知识学习概述
知识的类型及其表征
知识学习的类型
知识学习的过程
知识学习的作用
知识的获得
知识直观
知识的概括
技能的学习
技能的一般概述
知识与技能的关系
技能的分类
操作技能的学习
操作技能的性质
操作技能的形成过程
操作技能的训练要求
心智技能的学习
心智技能的形成过程
心智技能的培养方法
态度与品德的形成
态度与品德的实质及其关系
态度的实质与结构
品德的实质与结构
学生品德发展的基本特征
品德发展的阶段理论
小学生品德发展的基本特征
中学生品德发展的基本特征
态度与品德学习的一般过程与条件
态度与品德学习的一般过程
影响态度与品德学习的一般条件
良好态度与品德的培养
良好态度于品德的培养
教学心理
教学设计
设置教学目标
教学设计的概念
教学目标及其意义
教学目标的分类
教学目标的表述
任务分析
教学内容设计
陈述性知识类型设计
程序性知识类型的设计
策略性知识类型的设计
组织教学过程
教学事项
教学方法
教学媒体
课堂教学环境
选择教学策略
教学策略的概念
教学策略的特征
教学策略
个别化教学
课堂管理
课堂管理概述
课堂管理的概念
影响课堂管理的因素
课堂群体的管理
课堂里的群体及其对个体的影响
群体对个体的作用
社会助长与社会惰化
正式群体与非正式群体的协调
群体动力
课堂纪律的管理
课堂纪律的性质
课堂结构与课堂纪律
问题行为与课堂纪律
教学测量与评价
教师测量与评价的意义和作用
教学评价的概念
教学测量与评价的分类
教学测量与评价的功能
教学测量与评价的方法和技术
标准化成就测验
教师自编测验
非测验的评价技术
教学评价结果的处理与报告
教师心理
教师的心理特征与职业成就的关系
教师的特征与职业成就的关系
教师的期望对学生的影响的实验研究
专家型教师与新教师的比较研究
课时计划的差异
课堂教学过程的差异
课后评价的差异
教师的成长与发展
教师成长的过程
教师成长与发展的基本途径
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