Part1学校带来的一些困惑——《越读者》思维导图模板

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made by 月晓

2017.8.31开始，2017.9.5完成

一、讲了什么？

从作者与朱敬一两人同样的困惑开始，解释困惑产生的3个阶段（分别指中学、大学和社会）的原因，以重申阅读的价值。

二、怎么讲的？

（一）两个人的经验

2个人的困惑

作者

困惑：阅读究竟是怎么回事？

朱敬一

困惑：

究竟什么是研究？

知识探索究竟要经历些什么过程？

研究者究竟在追求什么？

问题：为什么会产生这个共同的困惑？

不因是否获得博士学位

不因是否出版过多少书籍

等等

（二）困惑产生的原因

中学（初中&高中）

Q1：社会对阅读功利的态度，为何如此根深蒂固？

古代：科举制度

重视有助通过科举考试的书籍，并非“阅读”

区分“考试用”的书和“ 其他”的书

现在：本质上和古代一样

结论：由于我们的学校教育

尤其是中学教育开始

任务重心：教我们如何处理有助于提升成绩的“课本”

被忽视：如何处理“阅读”

Q2：中学阶段，孩子发生了什么巨变？

身体

需要营养

心智

同样需要营养！

阅读，是心智发育的关键因素

怎么理解少年人的“血气方刚”/“叛逆期”？

因为他们需要一个自我探索的空间

对人生

对环境

对世界

Q3：教育环境与孩子的需求产生矛盾的危害？

1.没法认清教科书与参考书的本质

教科书和参考书的本质是什么？

教科书=顺应学校体制，为学生心智成长所提供的“浓缩维生素”

参考书=刺激考场上兴奋的“兴奋剂”

作者拷问：你舍得给自己孩子最为关键的6年时间，只用维生素&兴奋剂度日？

2.破坏了其他阅读的时间和胃口

导致结果：如果有时间，会很容易摆荡到另一个极端

我联想：为什么现在的学生会那么喜欢“网络游戏”，这也是这个问题的回答

3.破坏了他对人生的想象

人生应该有的样子

比喻：

画一个大圆=孩子所好奇的人生

可能最大/最五彩缤纷的圆=阅读

许许多多小圆中的一个=教科书、参考书

现实的样子

人生最大的圆=学校教科书

其中有个小小的圆=课外阅读

更小的圆=对未来的好奇&梦想

导致结果：少年人对人生未来没有多少好奇&想象

“我考故我在”

Q4：为什么面对这样的危害，父母还是如此想不开？

因为父母自己就没有体会过教科书以外的多元阅读

因为父母也不知道多元阅读可以为自己的人生带来什么样的有趣或有益的启发

大学

Q1：摆脱了中学的教科书/参考书，我们的阅读动机还剩下什么？

最常见的动机：“无聊/打发时间”

其他：个人兴趣

最少动机：训练独立的思考能力

Q2：国内外教育“阅读重点顺序”的对比是什么？

国内

中学六年：慢慢的教科书/参考书

大学：随意阅读

国外

中学六年：相对放松的状态，随意阅读

目的：找到你以后人生的主攻方向

大学：主修的阅读

延伸：美国大学基本假设（哈佛为例）

第一步，基本、全面的通识教育

大一，不分专科

大二，必修基础课&通识教育

第二步，专业的学习

大三，大四：攻读专科 & 可选修其他课

Q3：大学教育的什么重大变迁，阅读面临更严重的问题？

大量的学科新生，学问不断的细化、窄化

导致结果：一个人的阅读眼界更加局限！

社会

Q1：“Read the Word”如何与“Read the World”结合？

每一本书都可能是一道窗户，改变我们对世界观望的方向

每一本书也都可能是一道门户，改变我们人生真正走出去的方向

结合：有了阅读的“门户”／“窗户”，更要有因此而行的行动，人生可能的方向才能丰富起来！

Q2：我们现实阅读的悲哀是什么？

阅读基本理由／常识

改进生活

丰富生活

理应的选书原则

依了生活

总结：这样的阅读常识却在我们（仅仅是一部分人）走入社会工作后才开始起作用

学习摸索自己的趣味或修养

体会到自己阅读的不足

企图重建自己的阅读习惯和方法

Q3：社会化阅读的利与弊是什么？

利：很多

比如：真的因自己的需要而开始阅读

弊：

1.迷茫

现在要调整阅读习惯，可能很迷茫

因为中学6年大学4年，阅读习惯已错乱十年之久

2.矛盾

工作之外可供阅读的时间，可能相当有限

但可阅读的东西排山倒海的到你的面前

导致结果：享受无目的的阅读，自由自在的阅读

Q4：面对社会化阅读的利弊，需要注意什么？

朱光潜《谈读书》

1.好处：

阅读成了乐事

可养成一种不平凡的思路和胸襟

前提： 

对于兴到的著作深入研究

久而久之（需要坚持）

2.害处：

泛滥无所归宿

缺乏专门阅读所必需的系统训练

产生畸形发展

过于重视某一方面的知识

对于另一方面的知识可能很蒙昧

Q5：理想的阅读曲线是怎样的？

前提认知

1.阅读需要很多因素搭配

观念

习惯

方法

方向

眼界

2.成果：阅读就能如手使臂为己所用

理想曲线

1.小学

建立充分的识字能力

基础阅读的能力

2.中学

第一步，开始随意而广泛的阅读探索

第二步，发现一个自己感兴趣的方向

第三步，决定大学攻读的相关科系

3.大学

主修

目的：建立一条专门的阅读门径

选修

目的：建立间接但相辅助的广博

4.大学后教育／社会自修教育

沿着已开辟好的阅读路径，继续往前开拓

我的总结：更可能通过阅读，跨越现实与梦想之间的鸿沟！

（三）面对现实教育导致阅读路程的耽搁和影响，怎么办？

不论自己错过多少机会，我们都能通过阅读画一道门，到我们想去的地方。

打开的早

少走冤枉路

及早因阅读而使你人生迸发火花，带来不同的光亮和异彩

打开的晚

好处原因：

林语堂：读书所得，靠读者的见识和阅历

作者自己的例子：

四十四岁遇到《如何阅读一本书》

发现它的不足：

缺少“如何寻找一本书”的话题

找到自己的阐述方法：

“四种饮食”的比喻，说明阅读方法的重点

总结：阅读，只怕不开始，永远不怕晚

三、我的评断

我赞同作者的观点

四、与我何干？

1.收获

（1）第一次知道阅读最动人、作用最大的意义竟然是可以连接现实和梦想，冲击巨大，也坚定了我一直走下去的信念！

（2）产生界限，大多由于自己既定的习惯与观念，自己必须谨慎这一点！批判性的思维再次显现它的价值。

（3）知行合一，才能不被世界默默的拉开阅读高低不平的差距

2.行动

继续探索”阅读到底是怎么回事"！