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二语习得樊可赵明媛张馨元

2020-07-27 11:07:06   0  举报

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二语习得樊可赵明媛张馨元

思维导图

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大纲/内容

主要理论

宏观角度

先天论理论

功能理论

行为主义理论

微观角度

产出

对比分析假说

代表人物 Fries( 1945) Weinreich( 1953) Lado( 1957)

观点 L2 ≠ L1 → 困难； L2 ≈ L1 → 容易

标记区分假说

代表人物 Eckman( 1977)

观点 L2 ≠ L1，标记性L2 ＞L1 → 困难；标记性L2 ≈ L1 → 容易

系统发育模型

代表人物 Major( 2001)

观点标记性L2 ≈ L1 → 容易 L2 ↑，迁移↓

优选论

代表人物 Prince ＆Smolensky( 2004)

观点标记性L2 ≈ L1 → 容易

感知

言语学习模型

代表人物 Flege( 1995)

观点 L2 ≈ L1 → 难以形成二语范畴；L2 ≠ L1 → 容易形成二语范畴；L2 输入↑，L1 范畴→ L2 范畴；L2 ≈ L1 → 难以形成二语范畴;L2 ≠ L1 → 容易形成二语范畴

感知同化模型

代表人物Best( 1995)

观点 L2 ≈ L1 → 难以形成二语范畴;L2 ≠ L1 → 容易形成二语范畴

研究领域

中介语研究

学习者内部因素研究

学习者外部因素研究

研究方法

隐喻的思维方法

基于主体的建模方法

量化法

质化法

微变化研究法

中介语对比分析（CIA Contrastive Interlanguage Analysis）

计算机辅助二语习得研究方法CASLA

行动研究法

核心概念

“迁移作用”( transfer)

正

负

影响因素

第二语言学习者的语言特征的研究

第二语言学习者外在因素的研究

第二语言学习者内在习得机制的研究

第二语言学习者个体差异的研究

分支主题

主要阶段

第一阶段：沉默期第二阶段：英语语法干扰期第三阶段：学术英语提高期第四阶段：学习曲线上升期

研究范畴

Spolsky 全面理论

White 模块方法

Ellis 多样论

结合学科

语言学

语音学

教育学

教学方法

社会语言学

认知心理学

......

对象

搭配

语法

听说

音标

发声

教法

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