《科学学习》读书笔记
2020-11-24 17:49:43 9 举报AI智能生成
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科学学习拆书，干货
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大纲/内容
《科学学习》A-Z总览
A：归纳类比
原理
探寻各种事例之间内在相似性
方法
在解释新的事物或观点时，把它类比成一个人们熟悉的例子。
提供两个或更多的类比事例，让学习者探索其中共存的深层结构。
效果
促进学习者对于事物中蕴含原理的理解，并更有可能让学习者在新的问题情境中合理运用原理
B：归属感
在团体中被接纳、被重视、被包容的感觉
改变对问题本质的认知，并主动做出一些促进归属感的行为
改变环境，并在有必要时接受干预
人们会加倍努力，在困难面前树立更强大的坚持意志，同时更少纠结于自己合不合群的问题
缓和刻板印象的负面影响
C：对比组合
一组能帮助人们观察到细微差别的极为相似的例子：帮助人们意识到原先不曾留意、容易被忽视的细节
先选择希望学习者关注到的目标特征，然后再根据该特征挑选合适的对比事例
在期望突出的目标特征上选择存在差异的事例，然后让学习者来辨别这些差异
提升学习者注意细节的精度
D:精修勤练
学习者大幅提高某项技能的局部水平，进而带动整体水平的显著提升。
选取恰当的目标与任务
建立完善的反馈机制
劳逸结合
保持充沛的学习动力
复杂的任务也可以完美地执行，其过程也会更为高效、更不容易受到遗忘或其他事务的干扰
帮助人们突破瓶颈，更上一层楼
E：详细阐释
将新信息与已知信息关联起来，从而提升记忆效果
建立新信息与已知内容之间的关联，强化记忆
创造更好的调取记忆的路径
把分散的信息联系、组合在一起再进行记忆
把新信息与结构清晰的知识关联起来
对陈述型信息的记忆效果显著，并使用线索回忆
F：反馈
是一种返回给行为主体的信息，反映了相关行为的质量或是影响，可以被用于进一步地调整迭代
没有规矩，不成方圆
选择能发挥团队价值的任务
相互依存和承担责任
设计出有效反馈，关注有“STUN-R”特征的反馈信息
具体准确（Specific）
时机恰当（Timely）
易于理解（Understandable）
不丢面子（Nonthreatening）
存在改进空间（Revisable）
G：自我生成
一种依靠回忆过程来强化记忆的学习技巧
需要记忆的内容从少到多，每轮记忆练习都在前一轮的内容之上，在多一点点新的信息
注意要强化的是记忆中“生成”的部分，而不要强化了触发该记忆的“线索”部分
分散练习比集中练习效果好
练习活学活用、学为所用，运用自我生成回忆、调用出所需记忆
H：实践体验
通过运动感知活动来理解抽象的概念
在解决问题时运用运动感知来进行思维模拟仿真
摆脱旧理解的束缚，促进形成新的认知与理解
让感知运动赋予的含义与抽象符号之间产生强关联
I：想象玩耍
以物喻物，创造出一个与身边世界不同的幻想世界
孩子们会在与他人学习和交往的过程中，更好地管理自己的注意力、专注力和冲动欲望
能有效地调动学习积极性
辅助于开展活动、支撑成长进步和提升学习兴趣
J：适时讲解
帮助学习者先铺垫体验，再接受讲解
建构以问题为载体、指向性精确的“热身活动”
从前辈们积累的智慧中多多收益
帮助学习者理解学习内容的目的和用途
帮助学习者从记忆中挖掘出更多可用的知识
K：知识与创新
探讨人们对于传统教育设计与理想学习体验之间的差距与误解
学习者应当先参与到具体领域的创新学习之中，然后再学习专家们当年原创出的高效方法
学习初期：着重强调创新机会
学习后期：应当专注于效率的提升
L：倾听与共享
倾听与共享是写作学习的基石
团队表现超越个体总和
M：动手创造
创造作品或完成任务，接受反馈，获得新目标
创造有利环境—项目式学习
合适学习目标
充足学习资源
反馈与修改的机会
鼓励原创与交流的社交环境
实践知识，兴趣与认同，应对失败的心态
N：规范
指导社交行为，决定学习内容与方式
提出问题，定义问题
归纳、使用模型，展开研究
设计方案，进行论证
获得评估、反馈
共同遵循一套行为规范，减少规则实施的精力
O：观察
学习过程的行为反馈与情绪反应
提高学习者对榜样的注意力
提高观察与分析行为的能力
提高模仿积极性
情感学习
感受一件事、一个情景、一个人最有效的方法
P：参与
通过实践活动，感受学习目标、结果、方法、意义
实践社群，社交调解，辅助支架
激发IQ，提高独立学习新内容、解决问题能力
Q：问题驱动
促进学习，提高解决复杂问题能力
提出优质问题
承担教练角色
提问过程的辅助支持
处理应用型问题优势突出
R：奖励
外部奖励塑造行为，内部奖励促进持续投入
可实现的目标，奖励正确的行为，选择恰当的奖励，诱人的环境
激励新人，确保持续投入
S：自我解读
使用思维模型，解决问题
运用原理，配合案例，总结模板
在阅读过程中，深度思考；开始阅读前，提出导引问题
能够对从未遇到的相关问题进行合理推断
T：以教促学
为教学做好准备，实施教学过程，观察学习者表现
互帮互助，写作学习组织形式，观察学生表现
促进教师对于知识间逻辑关系的纯熟理解，受益学生
U：纠正误解
同化，将信息融入当前想法；顺应，改变自己想法适应新信息过程
意识到存在错误认知和推理偏见
制造机会，暴露问题
解决问题
提高学习者思考问题精度
建立替代旧观念的新概念
耐心等待新观念的培养、形成，与旧观念对抗
远离弯路， 重回正轨
V：可视化
整理信息与想法间的结构关系，用视觉语言直观表达
遵循特定规范；尝试不同方式整理信息；向他人学习，征求方案
提升参与度，信息展示维度，逻辑推理方法
W：参考样例
拓展观察式学习，模仿他人
遵循设计规范
围绕参考样例设计学习任务
对任务进行解构
形成初级的步骤型技能，更快解决核心问题
X：激动兴奋
触发兴奋点，提高专注力，增加学习效果
社交互动
减少沉闷
激发好奇心、兴趣
提高注意力，加深对知识的记忆
干扰记忆的形成
Y：我能行
做成长型思维的学习者
专注学习
面对挑战坚持不懈
把错误当成学习机会
选择更具挑战性任务
改变归因方式
能力与毅力
影响个人选择，对事情解决方式及应对策略
Z：睡上一觉
把短期记忆巩固为长期记忆，将学习内容与自身知识融为一体
睡就睡饱，聪明地打盹儿，通过提示再次激活记忆
减少遗忘
更强的运动表现
自由主题
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