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定量研究方法

2020-08-21 10:23:48   0  举报

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AI智能生成

社工初级综合

定量研究

学习笔记

方法论

模版推荐

作者其他创作

大纲/内容

定量研究分析

问卷调查

依托问卷收集资料；是被研究者的态度，行为，状态按一定顺序排列的问题组合

问卷类型

自填问卷

由被调查者自己填写答案的问卷，其提问和答案应该用语准确，含义明确，通俗易懂，题型简单，题量少。

访问问卷

访谈员向被调查者提问并记录其回答的问卷

问卷结构

标题

第一行居中，写明内容和目的

封面信

说明调查者的身份，研究目的，内容，对象选择方法，保密原则，并注明机构

指导语

说明问题细节及回答要求，如请选择一个答案等

问题和答案

核心；态度、行为、状态三种类型；态度说明对某个议题的看法，对某某满意吗；行为代表实际行动状况，去了几次；状态涉及人口社会特征，个人经历，如年龄文化程度；

答案特征：开放式和封闭式；开放式需要自行填答；封闭式有答案并要求选择。

编码

给每个问题及答案一个数字作为代码

其他

还包括问卷编号，联系号码，访谈者签名，访问时间，结束感谢语。

问卷设计

问卷设计原则

问卷要有信度和效度

信度表明测量结果稳定，测量结果受时间，地点和对象变化的影响较小

效度表明测量结果较好揭示了实际情况

考虑研究目的或研究类型

应多围绕基本问题展开，解释性研究问卷要围绕研究假设展开，多涉及关键变量提问

以回答者视角为主，关注其教育程度及语言习惯，避免过长和过于复杂。

考虑问卷调查的障碍因素，如是否愿意，是否有能力回答

整合研究目的，内容，样本特征和资料处理方法因素

问卷设计步骤

探索性工作

通过文献回顾或实地考察认识待研究问题；与对方交流等

设计问卷初稿

卡片法设计

将零星的问题分别记录在一张卡片上，并根据研究需要设计相应的答案，再按一定逻辑顺序排序，并编号

框图法

先列出回答研究问题需要了解的几个板块，然后再每个板块中分别设计若干问题及相应答案，再将不同板块按照一定逻辑排序

试用和修改

定稿和印制

问题和答案是问卷设计的核心

封闭式和开放式

封闭式提供答案选择

开放式须在问卷上自行填写

问题指标属性分为状态、行文、态度

状态，被访者再访问时的状况，不会轻易变化

行为，再访问前做了什么

态度，对某些事项的看法和感受

问题和答案设计需要注意多方面细节

关于答案，

开放式的应注意空间大小的适应性

封闭式需要满足穷尽性和互斥性

穷尽性指答案包含所有可能，

互斥指不同答案不交叉，如性别男女

关于语言

简短明了，避免双重含义，不要有倾向性，如你父母双重含义

关于排序，

感兴趣、简单、封闭式问题放于前面，行为、态度背景敏感放后

关于题数

评价

综合考虑研究对象的特征、研究目的、资源可行性及相关因素，是问卷调查质量的重要保证

实验研究

含义：基于因果关系的逻辑，把研究问题放特定场景中，通过严格的控制和策划，使得所研究变量及其关系得以体现

三对要素

自变量和因变量，实验目的就是检验自变量对因变量的影响

自变量，实验刺激

因变量，反应，因加因素发生变化

实验组和控制组

实验组是对施加影响的小组，

控制组是不加影响的小组

前侧和后侧

实验前后分别检验实验组和控制组的因变量状况，实验组变化和控制组变化之间的差异为实验刺激结果

标准实验设计

前后侧控制组设计，把对象随机分配到实验组和控制组，其次测量两组再某指标上的水平，最后对实验组进行某种干预。实验组前后变化与控制组前后变化之间的差异视为干预效果

单后侧控制组设计，随机分配已消除实验组和控制组最初的差异，从而后侧所得的两组间差异反映了自变量影响。

成功设计标准

是否回答研究主题，是否有效测量假设

对外在变量或不恰当变量有无控制从而使因变量前后差异扩大

可推论性如何

研究过程是否有漏洞，可能造成误差的因素是否排除，研究结果是否准确，研究场景是否受干扰，安排是否产生偏差，

评价

优点

变量清楚明显，自变量作用明显，测量工具精确，误差小，

缺点

研究条件不自然从而其实务推进上有困难，太强调精细从而难于复制

一般过程

研究逻辑

定量研究的根本目标在于把我事实和获得知识

赞同性事实，被告知真实性且他人都认可时自己也予以认同

经验性事实，小部分之时来自个人的直接经验和发现

把赞同事实和经验事实整合起来，对未经历事情，用某些标准去衡量，并在其满足逻辑可信性和经验可信性后接受为知识。把握事实思路。

定量研究包含归纳推理和演绎推理

归纳推理是从观察到的资料出发，加以概括，从而解释事物间的联系，由经验上升为理论过程。

发现事物j间有一定联系，但无法揭示具有普遍意义的理论

演绎推理从某个普遍法则出发，将其运用到具体事例，是在应用中检验理论的过程。

采用三段法，大前提或小前提的错误都会导致结论错误

定量研究的逻辑方法

假设演绎法，油归纳和演绎过程构成。思路：根据具体问题，寻找解释理论，根据上述理论提出尝试性假设并将其具体化；然后进行观察检验假设；如果检验结果与前述不一致，说明引用理论在说明该问题时存在不足，；然后根据新理论提出新假设，再次进行观察检验修改，如此直至理论完全解释所研究问题

演绎推理：理论假设观察

归纳：观察检验理论

一般程序

研究准备

确定研究问题

研究问题可以是民众需要或政府福利改革需要或者实务、理论拓展需要

查阅资料，征求专家意见，实地考察，感性认识

原则

必要性，有探索必要或者实践中比较紧迫

创造性，有新意，该研究在已有研究基础上有所创造

可行性，在资源研究能力，伦理时间等方面没有障碍

建立研究假设

条件式假设，某某条件，有可能越大

差异式假设，**有区别

进行研究设计

确定研究类型，明确研究方法

进行研究操作化。资料的主体进行分析，确定调查内容

制定研究方案，整理前期准备工作，形成关于研究思路的书面设计书。

说明研究问题，目标意义；以及方法（研究方法），选择调查对象，说明测量工具，描述资料收集和分析；经费物质进度安排；做好其他安排

收集资料

研究分析

资料整理

答案编数字代号

将完成编码问卷资料输入电脑

逻辑检查，比较两个或几个变量关系，是否合乎情理

幅度检查，查看编码超出设定范围

资料分析

众数、中位数、平均数

子主题

总结应用

定性分析

观察法

利用感觉器官和其他手段收集和感受对象的资料，

分类

根据观察者是否融入被观察群体，分为参与观察和非参与观察

真正进入被观察场景，视为自己人，从内部进行感受

观察者持旁观者身份，一般用于探索性研究，收集一般信息。

根据控制过程程度，分为结构观察和非结构观察

体现标准化特性，对象选择、范围确定，内容架构和程序安排事先有明确计划

诸多要素都是临时决定的

观察包括问题、思想、身体、知识、心理、计划等

观察内容取决于研究设计和研究问题，1、需制定观察提纲，包括谁，什么，何时，何地，如何，为何。

人在场景中作为多元观察的重要框架，

人涉及情感行为认知

场景涉及家庭非正式网络，正式网络

观察记录是资料分析基础。包括值得注意一切内容，标明基本资料，内容详细具体；采用空间地图，社交地图和时间地图；

空间地图依据物体地理空间，定出人、设备等位置，显示活动发生地域位置

时间地图显示人物品服务的动向和流程，记录分布和人际关系

社交地图显示在场人数和类型，他们之间权利影响和友谊；

访谈法

研究者探访被研究者并通过问答获取方式

分类

依据接触程度-直接访问和间接访谈

直接访问当面交流

间接访谈利用电话进行访谈

依据人数-个别访谈和集体访谈

个别指导和学生团技术讲解

依据是否有访谈引导-结构式访谈和无结构访谈

有大纲和自由交谈

访谈形式

非正式会话式访谈，没有预定主题或文字资料，问题临时想起，以不同问题从不同受访者处收集，资料分析缺乏系统性和综合性；

引导式访谈，预备访问纲要，在访问以情景决定问题次序字句，有助于系统性整理。

标准化开放式访谈，规划问题内容，字句与顺序，按标准化字句和顺序回答，资料易比较但弹性小

访谈手段

深度访谈，反复面对面交往，从对象角度把握语言表达的生活经历和状况；通过互动，由浅到深，把握研究对象面临问题的静态和动态状况，后果，原因机制，核心原因，可变原因，可控原因。

访谈方法焦点小组，将许多对象放在一起同时进行访谈。规模不宜过大；不批判原则；

优点

适用于实地研究，适应广，弹性大，利于发挥双方主动性和创造，对变化及时回应

缺点

主观作用强，规模小，不便涉及敏感性问题

个案研究

含义：对单个对象的某项特定行为或问题进行探索研究；偏重探讨当前事件，强调对事件的真相、原因等当面作深入历史考察，了解状况，发展过程与社会场景联系；个案研究目标：寻找原因，提出策略了，建构理论，协助发展和提升绩效。

特征

非正式：不句时间，地点并用多种方法研究

手段和资料多元；不同角度访问观察记录；资料载体：访问记录，观察记录，个人文稿，官方文献新闻报道，他人评价

详尽深入；对个人生活及有关文献都加以考虑，注重主观感受；

应用性研究，注重改变行为的模式

收集资料

对文本资料，详细描述来源，特点和手机过程，判断效度和信度

对访问和观察资料，要考虑访问和观察中双方的社会互动

评价

优点

了解各方面状况，对其全面和深入认识；

澄清概念和确定变量，有利于作进一步实证研究

进行探索性研究，发现重要变项，提供有用的范畴；

资料深入广泛，有利于客观深入准确把握问题，需要和原因机制

缺点

时间长，不容易补充数据，样本很少，对象缺乏代表性，不能推论

非干扰性研究

含义：不接触对象而把握资料本质的研究技术

现存统计资料分析

对既有统计数据进行剖析进一步分析信息，可以直接达到研究目的，也可以为大型研究提供资料背景

存在效度和信度

效度即资料是否反映了研究对象的真实信息

信度即资料在不同时间和地点是否接近一致，

要完成工作

了解来源目的方法整理和分析技术，对其背景有全面把握

了解资料的指标定义，分组统计范围等信息从而判断其可比性。

对可疑资料进行逻辑检查和幅度检查

研究者可采用多角度方法整合不同研究者不同时间不同方法，获得同一主题的资料，以发现可靠资料

注意

分析单位不是个人而是群体或国家

指标属于不同测量层次，探索多变量关系应关注统计技术的前提是否满足，使用恰当。

比较法

有历史分析和比较分析，目的是寻求发现发生在不同时间和地点的事件的共特征，根据原始数据提出结论

以现存非统计资料为研究对象，包括服务对象的个人资料和个案记录，公共资料，服务机构资料，政府资料学术机构报告；

初级资料，对某些事件的第一手资料，如日记感受

次级资料，依赖于初级资料对过去的描述，总结报告

避免资料错误是比较法的关键。必须在分析前的资料审核。多角度方法是防止错误的有效手段

遵循的原则

横向比较和纵向比较。

比较共同点和差异点

注意可比性

有利于对事物进行区分和概括，发现有价值信息，建一般理论概念l；有限认识事物间的联系，无法详细解释事物变化原因

行动研究

内涵

与被研究者一起参与和行动的研究方法；将研究发现直接应用于行动，对问题进行全程干预，提高改变社会实践的能力

特点

目标在于改善实践本身和优化实务工作者的工作情景，不是理论构建

对象是行动者的实践情景。

研究者是实务工作者，通过研究和行动配合，提高改造社会实践的能力。

进行伙伴合作，边行动边研究

研究成果的应用者是实务工作者和研究者

研究效果用于解决实践问题，促进实务工作者的自我反思和自我教育

体现为一种过程，关注行动中的深层次信息，描述和分析行动对象自身特性。

类型

按测重点

行动者用科学方法对自己的行动进行研究。强调使用测量统计等方法验证假设；可以是小规模的实验研究，也可以是大规模的验证性调查

行动者为解决自己实践中的问题进行研究。使用统计手段+需要参与者个人资料

行动者对自己的实践进行批判性反思。强调以理论的批判和意识的启蒙引起和改进行动

根据参与者对自己行动反思分类

行动中认识。对实践者行动研究，通过观察和反思了解其无法清楚地用语言表达的内隐性知识

行动中反思。对特定情境进行反思交谈，促使参与者将思考转换为行动，比较不同策略，提炼相同因素

对行动进行反思。参与者用口语明白地建构或形成知识，对自己进行反思，从而催化了对行动细微分析，将其内隐知识明朗化

根据参与研究的成员成分分类

合作模式。合作，共同进行整个研究过程

支持模式。专家作为咨询者协助他们形成理论假设。计划具体行动及评价行动结果

独立模式。独立研究，摆脱研究理论和实践规范的限制，对自己的研究进行批判性思考

评价

注重个别性和深入化，是伙伴合作

一般过程

一般程序

研究准备

选择对象，根据目的采用非概率抽样。容量饱和和再增加样本单位也不再提供新信息

分析单元可以是个人组织社区服务项目或关键事件

定性研究需要选择手机资料方法

资料收集整理和分析

①通过非正式或正式联络方式进入现场，②通过语言表情行动与对象互动，发现显性和隐形信息

总结应用

从资料中，提炼某个概念，变量关系乃至力量。任务是提出相应对策和建议。

过程特征

核心是收集资料，整理和分析的动态互动。初步考察发现问题-收集资料内容和次序-整理资料和分析-分析结果又可以作为后续资料收集和整理指引

分析解释是定性研究核心所在。注重事实的本质和整体。把握当事者的事实和知识是定性研究的基本特色

研究成败取决于研究者的技巧训练洞察力和能力

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论文研究框架、论文技术路线图、论文结构、研究思路

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研究意义

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数据流转全景图：定量与定性的协同闭环

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