定量研究方法
2020-08-21 10:23:48 0 举报AI智能生成
社工初级综合
作者其他创作
大纲/内容
定量研究分析
问卷调查
依托问卷收集资料；是被研究者的态度，行为，状态按一定顺序排列的问题组合
问卷类型
自填问卷
由被调查者自己填写答案的问卷，其提问和答案应该用语准确，含义明确，通俗易懂，题型简单，题量少。
访问问卷
访谈员向被调查者提问并记录其回答的问卷
问卷结构
标题
第一行居中，写明内容和目的
封面信
说明调查者的身份，研究目的，内容，对象选择方法，保密原则，并注明机构
指导语
说明问题细节及回答要求，如请选择一个答案等
问题和答案
核心；态度、行为、状态三种类型；态度说明对某个议题的看法，对某某满意吗；行为代表实际行动状况，去了几次；状态涉及人口社会特征，个人经历，如年龄文化程度；
答案特征：开放式和封闭式；开放式需要自行填答；封闭式有答案并要求选择。
编码
给每个问题及答案一个数字作为代码
其他
还包括问卷编号，联系号码，访谈者签名，访问时间，结束感谢语。
问卷设计
问卷设计原则
问卷要有信度和效度
信度表明测量结果稳定，测量结果受时间，地点和对象变化的影响较小
效度表明测量结果较好揭示了实际情况
考虑研究目的或研究类型
应多围绕基本问题展开，解释性研究问卷要围绕研究假设展开，多涉及关键变量提问
以回答者视角为主，关注其教育程度及语言习惯，避免过长和过于复杂。
考虑问卷调查的障碍因素，如是否愿意，是否有能力回答
整合研究目的，内容，样本特征和资料处理方法因素
问卷设计步骤
探索性工作
通过文献回顾或实地考察认识待研究问题；与对方交流等
设计问卷初稿
卡片法设计
将零星的问题分别记录在一张卡片上，并根据研究需要设计相应的答案，再按一定逻辑顺序排序，并编号
框图法
先列出回答研究问题需要了解的几个板块，然后再每个板块中分别设计若干问题及相应答案，再将不同板块按照一定逻辑排序
试用和修改
定稿和印制
问题和答案是问卷设计的核心
封闭式和开放式
封闭式提供答案选择
开放式须在问卷上自行填写
问题指标属性分为状态、行文、态度
状态，被访者再访问时的状况，不会轻易变化
行为，再访问前做了什么
态度，对某些事项的看法和感受
问题和答案设计需要注意多方面细节
关于答案，
开放式的应注意空间大小的适应性
封闭式需要满足穷尽性和互斥性
穷尽性指答案包含所有可能，
互斥指不同答案不交叉，如性别男女
关于语言
简短明了，避免双重含义，不要有倾向性，如你父母双重含义
关于排序，
感兴趣、简单、封闭式问题放于前面，行为、态度背景敏感放后
关于题数
评价
综合考虑研究对象的特征、研究目的、资源可行性及相关因素，是问卷调查质量的重要保证
实验研究
含义：基于因果关系的逻辑，把研究问题放特定场景中，通过严格的控制和策划，使得所研究变量及其关系得以体现
三对要素
自变量和因变量，实验目的就是检验自变量对因变量的影响
自变量，实验刺激
因变量，反应，因加因素发生变化
实验组和控制组
实验组是对施加影响的小组，
控制组是不加影响的小组
前侧和后侧
实验前后分别检验实验组和控制组的因变量状况，实验组变化和控制组变化之间的差异为实验刺激结果
标准实验设计
前后侧控制组设计，把对象随机分配到实验组和控制组，其次测量两组再某指标上的水平，最后对实验组进行某种干预。实验组前后变化与控制组前后变化之间的差异视为干预效果
单后侧控制组设计，随机分配已消除实验组和控制组最初的差异，从而后侧所得的两组间差异反映了自变量影响。
成功设计标准
是否回答研究主题，是否有效测量假设
对外在变量或不恰当变量有无控制从而使因变量前后差异扩大
可推论性如何
研究过程是否有漏洞，可能造成误差的因素是否排除，研究结果是否准确，研究场景是否受干扰，安排是否产生偏差，
优点
变量清楚明显，自变量作用明显，测量工具精确，误差小，
缺点
研究条件不自然从而其实务推进上有困难，太强调精细从而难于复制
一般过程
研究逻辑
定量研究的根本目标在于把我事实和获得知识
赞同性事实，被告知真实性且他人都认可时自己也予以认同
经验性事实，小部分之时来自个人的直接经验和发现
把赞同事实和经验事实整合起来，对未经历事情，用某些标准去衡量，并在其满足逻辑可信性和经验可信性后接受为知识。把握事实思路。
定量研究包含归纳推理和演绎推理
归纳推理是从观察到的资料出发，加以概括，从而解释事物间的联系，由经验上升为理论过程。
发现事物j间有一定联系，但无法揭示具有普遍意义的理论
演绎推理从某个普遍法则出发，将其运用到具体事例，是在应用中检验理论的过程。
采用三段法，大前提或小前提的错误都会导致结论错误
定量研究的逻辑方法
假设演绎法，油归纳和演绎过程构成。思路：根据具体问题，寻找解释理论，根据上述理论提出尝试性假设并将其具体化；然后进行观察检验假设；如果检验结果与前述不一致，说明引用理论在说明该问题时存在不足，；然后根据新理论提出新假设，再次进行观察检验修改，如此直至理论完全解释所研究问题
演绎推理：理论假设观察
归纳：观察检验理论
一般程序
研究准备
确定研究问题
研究问题可以是民众需要或政府福利改革需要或者实务、理论拓展需要
查阅资料，征求专家意见，实地考察，感性认识
原则
必要性，有探索必要或者实践中比较紧迫
创造性，有新意，该研究在已有研究基础上有所创造
可行性，在资源研究能力，伦理时间等方面没有障碍
建立研究假设
条件式假设，某某条件，有可能越大
差异式假设，**有区别
进行研究设计
确定研究类型，明确研究方法
进行研究操作化。资料的主体进行分析，确定调查内容
制定研究方案，整理前期准备工作，形成关于研究思路的书面设计书。
说明研究问题，目标意义；以及方法（研究方法），选择调查对象，说明测量工具，描述资料收集和分析；经费物质进度安排；做好其他安排
收集资料
研究分析
资料整理
答案编数字代号
将完成编码问卷资料输入电脑
逻辑检查，比较两个或几个变量关系，是否合乎情理
幅度检查，查看编码超出设定范围
资料分析
众数、中位数、平均数
子主题
总结应用
定性分析
观察法
利用感觉器官和其他手段收集和感受对象的资料，
分类
根据观察者是否融入被观察群体，分为参与观察和非参与观察
真正进入被观察场景，视为自己人，从内部进行感受
观察者持旁观者身份，一般用于探索性研究，收集一般信息。
根据控制过程程度，分为结构观察和非结构观察
体现标准化特性，对象选择、范围确定，内容架构和程序安排事先有明确计划
诸多要素都是临时决定的
观察包括问题、思想、身体、知识、心理、计划等
观察内容取决于研究设计和研究问题，1、需制定观察提纲，包括谁，什么，何时，何地，如何，为何。
人在场景中作为多元观察的重要框架，
人涉及情感行为认知
场景涉及家庭非正式网络，正式网络
观察记录是资料分析基础。包括值得注意一切内容，标明基本资料，内容详细具体；采用空间地图，社交地图和时间地图；
空间地图依据物体地理空间，定出人、设备等位置，显示活动发生地域位置
时间地图显示人物品服务的动向和流程，记录分布和人际关系
社交地图显示在场人数和类型，他们之间权利影响和友谊；
访谈法
研究者探访被研究者并通过问答获取方式
依据接触程度-直接访问和间接访谈
直接访问当面交流
间接访谈利用电话进行访谈
依据人数-个别访谈和集体访谈
个别指导和学生团技术讲解
依据是否有访谈引导-结构式访谈和无结构访谈
有大纲和自由交谈
访谈形式
非正式会话式访谈，没有预定主题或文字资料，问题临时想起，以不同问题从不同受访者处收集，资料分析缺乏系统性和综合性；
引导式访谈，预备访问纲要，在访问以情景决定问题次序字句，有助于系统性整理。
标准化开放式访谈，规划问题内容，字句与顺序，按标准化字句和顺序回答，资料易比较但弹性小
访谈手段
深度访谈，反复面对面交往，从对象角度把握语言表达的生活经历和状况；通过互动，由浅到深，把握研究对象面临问题的静态和动态状况，后果，原因机制，核心原因，可变原因，可控原因。
访谈方法焦点小组，将许多对象放在一起同时进行访谈。规模不宜过大；不批判原则；
适用于实地研究，适应广，弹性大，利于发挥双方主动性和创造，对变化及时回应
主观作用强，规模小，不便涉及敏感性问题
个案研究
含义：对单个对象的某项特定行为或问题进行探索研究；偏重探讨当前事件，强调对事件的真相、原因等当面作深入历史考察，了解状况，发展过程与社会场景联系；个案研究目标：寻找原因，提出策略了，建构理论，协助发展和提升绩效。
特征
非正式：不句时间，地点并用多种方法研究
手段和资料多元；不同角度访问观察记录；资料载体：访问记录，观察记录，个人文稿，官方文献新闻报道，他人评价
详尽深入；对个人生活及有关文献都加以考虑，注重主观感受；
应用性研究，注重改变行为的模式
对文本资料，详细描述来源，特点和手机过程，判断效度和信度
对访问和观察资料，要考虑访问和观察中双方的社会互动
了解各方面状况，对其全面和深入认识；
澄清概念和确定变量，有利于作进一步实证研究
进行探索性研究，发现重要变项，提供有用的范畴；
资料深入广泛，有利于客观深入准确把握问题，需要和原因机制
时间长，不容易补充数据，样本很少，对象缺乏代表性，不能推论
非干扰性研究
含义：不接触对象而把握资料本质的研究技术
现存统计资料分析
对既有统计数据进行剖析进一步分析信息，可以直接达到研究目的，也可以为大型研究提供资料背景
存在效度和信度
效度即资料是否反映了研究对象的真实信息
信度即资料在不同时间和地点是否接近一致，
要完成工作
了解来源目的方法整理和分析技术，对其背景有全面把握
了解资料的指标定义，分组统计范围等信息从而判断其可比性。
对可疑资料进行逻辑检查和幅度检查
研究者可采用多角度方法整合不同研究者不同时间不同方法，获得同一主题的资料，以发现可靠资料
注意
分析单位不是个人而是群体或国家
指标属于不同测量层次，探索多变量关系应关注统计技术的前提是否满足，使用恰当。
比较法
有历史分析和比较分析，目的是寻求发现发生在不同时间和地点的事件的共特征，根据原始数据提出结论
以现存非统计资料为研究对象，包括服务对象的个人资料和个案记录，公共资料，服务机构资料，政府资料学术机构报告；
初级资料，对某些事件的第一手资料，如日记感受
次级资料，依赖于初级资料对过去的描述，总结报告
避免资料错误是比较法的关键。必须在分析前的资料审核。多角度方法是防止错误的有效手段
遵循的原则
横向比较和纵向比较。
比较共同点和差异点
注意可比性
有利于对事物进行区分和概括，发现有价值信息，建一般理论概念l；有限认识事物间的联系，无法详细解释事物变化原因
行动研究
内涵
与被研究者一起参与和行动的研究方法；将研究发现直接应用于行动，对问题进行全程干预，提高改变社会实践的能力
特点
目标在于改善实践本身和优化实务工作者的工作情景，不是理论构建
对象是行动者的实践情景。
研究者是实务工作者，通过研究和行动配合，提高改造社会实践的能力。
进行伙伴合作，边行动边研究
研究成果的应用者是实务工作者和研究者
研究效果用于解决实践问题，促进实务工作者的自我反思和自我教育
体现为一种过程，关注行动中的深层次信息，描述和分析行动对象自身特性。
类型
按测重点
行动者用科学方法对自己的行动进行研究。强调使用测量统计等方法验证假设；可以是小规模的实验研究，也可以是大规模的验证性调查
行动者为解决自己实践中的问题进行研究。使用统计手段+需要参与者个人资料
行动者对自己的实践进行批判性反思。强调以理论的批判和意识的启蒙引起和改进行动
根据参与者对自己行动反思分类
行动中认识。对实践者行动研究，通过观察和反思了解其无法清楚地用语言表达的内隐性知识
行动中反思。对特定情境进行反思交谈，促使参与者将思考转换为行动，比较不同策略，提炼相同因素
对行动进行反思。参与者用口语明白地建构或形成知识，对自己进行反思，从而催化了对行动细微分析，将其内隐知识明朗化
根据参与研究的成员成分分类
合作模式。合作，共同进行整个研究过程
支持模式。专家作为咨询者协助他们形成理论假设。计划具体行动及评价行动结果
独立模式。独立研究，摆脱研究理论和实践规范的限制，对自己的研究进行批判性思考
注重个别性和深入化，是伙伴合作
选择对象，根据目的采用非概率抽样。容量饱和和再增加样本单位也不再提供新信息
分析单元可以是个人组织社区服务项目或关键事件
定性研究需要选择手机资料方法
资料收集整理和分析
①通过非正式或正式联络方式进入现场，②通过语言表情行动与对象互动，发现显性和隐形信息
从资料中，提炼某个概念，变量关系乃至力量。任务是提出相应对策和建议。
过程特征
核心是收集资料，整理和分析的动态互动。初步考察发现问题-收集资料内容和次序-整理资料和分析-分析结果又可以作为后续资料收集和整理指引
分析解释是定性研究核心所在。注重事实的本质和整体。把握当事者的事实和知识是定性研究的基本特色
研究成败取决于研究者的技巧训练洞察力和能力
0 条评论
回复 删除
下一页
