信息化教学设计与实践大纲
2021-10-25 15:03:28 14 举报
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华东师范大学《信息化教学设计与实践》课程大纲
作者其他创作
大纲/内容
信息化教学设计与实践
1构思方案
技术反思
①内容:⼈灌/机灌②互动:⼀⾔堂/⽆⾔堂③组织:中⼼化/边缘化④反馈:代表性/盲⽬性⑤注意⼒:走神/专注
技术优势
形象直观强化情感表达呈现系统逻辑加强体验互动形成集体记忆
建构主义
①联系实际问题②鼓励发掘或形成问题③提供真实学习任务/环境④让学习者拥有学习主动权⑤为学习者提供必要的援助⑥⿎励学习者检验不同观点⑦⿎励学习者相互交流⑧倡导过程性评价
探究过程
①导⾔ ②任务 ③资源 ④过程描述 ⑤学习建议 ⑥评价 ⑦总结
2任务设计
PPT
文字:学科属性+文字功能
字体搭配
安全:微软雅黑+黑体庄重:方正粗宋简体+黑体商务:汉仪综艺/菱心简体+黑体优雅:方正粗倩简体+黑体活泼:方正少儿简体+黑体; 文鼎习字体+方正喵呜体国风:方正苏新诗柳楷简体+方正北魏楷书简体
字体下载:①搜字网 ②站长素材-字体 ③模板王-字体
字体应用:下载TTF字体文件→保存到Windows/Fonts文件夹→文件/选项/保存/字体嵌入文件或另存为图片
提取关键字/强化文字:①大小 ②粗细 ③色彩 ④纹理 ⑤方向要点图表化:SMART /tagxedo creator词云/合并性状 /文字图片填充//
图片
图片资源
nipic/zcool/quanjing/pixabay//
easyicon/easylogo/iconfont/
主题
标准
①适应学生年龄层次②真实情景、真实挑战③激发学生学习兴趣④有一定认知难度
问题
①内容不明确②缺乏趣味性③教学目标外显④主题范围宽泛
任务
①面向结果而不是过程,可评价②具体、清晰、简洁、可操作性③给学生真是的情景和真实的挑战
3活动支架
WHERETO
W确保学生了解单元的目标及原因H从开始就吸引学生并保持他们的注意力E为学生提供必要的经验、工具、知识,专有技能R为学生提供大量机会来思考/反思/修改E为学生进展评估、自我评估提供机会T量体裁衣,反映个人的天赋、兴趣、风格、需求O合理组织,使学生获得深刻理解
学习支架
支架定义
1976伍德:同行、成人或有成就的人在另外一个人的学习过程中所施与的有效支持1996普利斯里:根据学生的需要为他们提供帮助,他们并在能力增长时撤去帮助√√√学习支架——在“以学生为中心”的教学中,支架可以让学生真正地自主学习
支架作用
①提高学生先前能力水平,帮助认识潜在发展空间②对学生日后的独立学习起到潜移默化的引导作用
支架形式
在教学阶段设计的,针对某一教学环节的,文档化(外化)的支持材料,支持自主学习。
支架原则
①适时、动态、个性化、多元性(根据需要);②引导性;③渐退性
①角色摆正;②表述清晰;③支架给力;④探究有意义
支架类型
范例/模板/向导/建议/解释/对话/问题/图表-比较矩阵/图形/概念图
概念支架
元认知支架
过程支架
策略支架
4资源
微课程
特点:容量小/时间短/自足性/基元化/易传播
定义:适合移动学习、碎片化学习等新型学习方式,围绕某个教学主题精细化设计的数字化学习资源包。
适用
①理论讲解型:关键概念或新概念出现时,要配合使用字幕或提示性文字
②推理演算型:适用原理/规律/定律,注重推演过程,运用软件、黑板演算、录屏软件、视频编辑。
③答疑解惑型:适用于习题讲解、对错误的例子进行深入剖析,系统规划形成微课程群
④情感感悟型:适用于德育类主题,“小近新活”引起共鸣,倾向于陈述!画面!音乐!为学生留下思考的空间
⑤技能训练型:适用于动作/操作/语言应用技能,视频示范、语言引导、局部放大、“是...而不是”、学生参与示范
⑥实验操作型:适用于利用仪器还原过程、发现规律,动作规范、语言引导、关键标注、放大细节
5量规设计
数字化作品的评价
1意义和目标2逻辑和语言3对象适应性4图片和图像5技术细节
设计步骤
1确定学习目标(某个活动)2确定要评价的指标(重要内容)3为每一个指标设计级别4确定每个级别如何描述(标准)5设计一个表格,把指标、级别、标准填进去6为不同指标设计不同的权重7试评学生作品以便修改
设计意义
1降低评价的主观随意性2学生将对学习结果充满责任心3减少评分时间且易于解释和提高4使标准公开化
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