《在家庭教育中读懂孩子》
2021-05-18 23:09:47 37 举报AI智能生成
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对于一个家庭而言，孩子的成长可能算得上是头等大事了。如何让自己的孩子能够健康快乐的成长，每一位年轻父母可谓是操碎了心。为了能够了解学习一些育儿的只是，年轻父母们 不惜借助各种渠道，通过书籍，网上案例，专家讲座，身边过来人的经验等等，在这个寻找的过程中可能年轻父母们也会看到一些负面的案例。
作者其他创作
大纲/内容
影响孩子发展的重要因素
不要认为家庭是唯一的
学校也不是唯一的
身教大于言传
班杜拉的社会认知理论
学习即模仿
人的学习活动主要是通过观察他人在特定情境中的行为，审视他人所接受的强化，把他人的示范作为媒介的模仿活动
模仿学习分为四个过程
注意过程
观察学习起始于示范者行动的注意
保持过程
主要是对示范行为的保持过程
运动再生过程（复现）
把记忆中的符号和表现转换成适当的行为，即再现以前所观察到的示范行为
动机过程
能够再现示范行为之后，观察学习者是否能够经常表现出示范行为，受行为结果因素的影响
你自己都做不到，你怎么能让你的孩子做到
教育就是创造良好的成长环境
良好的家庭氛围
良好的社区环境
良好的大众传媒影响
良好的同伴环境
和睦的夫妻关系
了解孩子的内心世界
迷恋网络怎么办
行为背后的原因很重要
没有玩伴
缺乏现实成就感
缺乏发泄渠道
感觉对人是非常重要的
只有了解原因，才能知道怎么解决问题
能够看到的行为只是冰山一角
家庭教育
不仅要看到孩子的表现
更要了解孩子行为背后的想法和内在需求
留意孩子的情绪变化
注重亲子沟通
养成认真倾听孩子想法的习惯
《在家庭教育中读懂孩子》
树立正确的育儿观
案例：超能幼稚园
节目中tips
绘画是最能反应孩子内心的
不要用像或不像来评价孩子的画，要跳出成人的固有思维
应让孩子有自我选择的机会
讨论话题
讨论话题1
家庭教育中，父亲角色缺失带来的影响
讨论话题2
成人的过多干预不利于孩子自身的成长
讨论话题3
孩子的画是用来听的，不是用来看的
讨论话题4
家长不能对孩子的内心主观臆断
讨论话题5
家长应在尊重孩子意愿的同时，及时进行教育和引导
讨论话题6
教师应该帮助并引导家长了解、读懂孩子
观点
心理咨询师最重要的一个品质是把心打开
开放从团结开始
读懂孩子是家庭教育的基础和起点
家庭教育重在良好的亲子关系
反思
自己的儿童观价值观是什么样的
树立正确的儿童观
从理解孩子开始
一切的教育基础都是有意义的
原生家庭问题
理清自己的育儿观
案例：学校留的手工作业，帮着孩子做，孩子失去成长的机会；不帮孩子，孩子很失落
我想让孩子称为怎么样的人？
明确自己想要把孩子培养成一个什么样的人
不要让孩子输在起跑线上
输什么
赢什么，终点线是什么
孩子的起跑线都是一样的吗？
优秀做人，成功做事
如何培养
培养孩子未来成长中最需要的能力和品质，不仅需要关注智力和能力的培养，更要去关注非智力因素
了解孩子的成长规律
孩子成长规律的相关概念
了解孩子的成长规律，是读懂孩子的基础
不同的能力和品质是有不同的起跑线的
良好的学习习惯的关键期是小学中低年级
敏感期
儿童心理发展过程中的某个时期，相对于时期更容易学习某种知识和行为，心理过程的某个方面发展最为迅速
认知发展阶段论
瑞士心理学家皮亚杰
在个体从出生到成熟的过程发展中，认知结构与环境的相互作用中不断重构
四个表现阶段
感知运动阶段
0-2岁
前运算阶段
2-7岁
具体运算阶段
7-12岁
形式运算阶段
12-15岁
学龄前儿童的发展特点
不要过早的进行知识教育
更早的去培育孩子的归纳能力，规则能力，分析能力等等
要在玩中学
有些不需要关注时不要过度关注
案例：说谎，隐瞒自己的过错
说谎是孩子语言能力发展的一个重要标志，也是孩子智力发展的必经阶段
当孩子开始说谎时，说明孩子长大了，能够站在他人的角度考虑是问题，并进行解释和预测
说谎的三种类型
想象性说谎
孩子概括能力不足，常常把想象当作现实
帮助分清现实和想象
虚荣性说谎
满足自己情感需要
自卫型说谎
逃避批评和惩罚
允许孩子犯错
学龄前的孩子偏好直观、形象、可感知的事物
要让孩子的形象思维在这个阶段的得到充分的发展
让孩子能够有效的结合实物和抽象概念
多元智能加德纳
哈佛大学教育学院“零点方案”
致力于研究和提高与艺术相关的教育，关注在个体与制度的层面在，理解与提高学习与思考的能力、艺术的创造性等
艺术是形象的
古德曼提出艺术学习应该被视为严肃的认知行为
不同年龄阶段的发展特点
不同的阶段有不同的任务
0-3岁
注重各种感知觉的培养
培养孩子的基本生活习惯
注重孩子自我意识的发展
3-6岁
想象力的培养
在游戏中进行基本能力的培养
培养良好的生活习惯
做好入学前的身心准备
小学初期（过渡期）
了解小学的生活环境、要求和自己的任务
养成良好的生活习惯、学习习惯
重点在于激发孩子的学习兴趣
小学中期（分化期）
直接培养孩子的内部动机
养成良好的阅读习惯
小学后期（自主期）
提高抽象思维的能力
掌握更多适合自己的学习方式
提高自主合作能力
学会承担责任，对自己负责
形成基本的是非观，学会辨别不良信息
青春期
客观地评价自己
进行积极的探索和尝试
培养内部的学习动机
掌握更多的学习方法，提高自学的能力
培养孩子自我管理、自我控制和自我规划的意识和能力
培养责任感，学会选择，懂得对自己负责
青春期叛逆（第二反抗期）
叛逆的特点
反对强加的观念，发现观念中不合理之处
越是不可以做，越是想要做到
喜欢其他同学的注意
认为自己是不同的
自我意识的觉醒
大脑皮层和前额叶的发展不平衡导致了青春期的情绪化
青春期孩子的自我同一性
青春期的发展
演绎能力
抽象能力
概念的思维就是抽象思维发展的展现
自我发展
成人感
自我同一性
对青春期孩子而言，思考“我是谁”。寻找自己的位置和价值
达成
熟悉自身
知道个人未来生活目标
信赖的人们所期待的认可感
内在的自信
个体是否积极探索、是否确定了自己的探索是是否真正达到同一性的关键
四种状态
同一性混乱（同一性弥散）
同一性延缓
同一性停滞
同一性达成
同一性早毕
老师家长眼中的好孩子
容易出现心理问题
没有对自己、人生进行思考
正确看青春期的叛逆
叛逆
叛逆是青春期的生理成熟的结果
也是认知发展提高的表现
叛逆情绪是正常的自我同一性发展的产物
处理方式
不能对其放任自由，要给予合适引导
要懂得放手，转换角色，调整亲子关系
要理解、尊重，学会言传身教
进行有效沟通
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