教育与元宇宙的概念

元宇宙是虚拟与现实的全面交织

•元宇宙时代无物不虚拟、无物不现实，虚拟与现实的区分将失去意义

•元宇宙将以虚实融合的方式深刻改变现有社会的组织与运作

•元宇宙不会以虚拟生活替代现实生活，而会形成虚实二维的新型生活方式

•无宇宙不会以虚拟社会关系取代现实中的社会关系，而会催生线上线下一 体的新型社会关系

•元宇宙并不会以虚拟经济取代实体经济，而会从虚拟维度赋予实体经济新 的活力

•随着虚实融合的深入，元宇宙中的新型违法犯罪形式将对监管工作形成巨 大挑战

元宇宙概念

虚拟现实补偿论

虚拟教育的补偿论

数字孪生

虚拟原生

虚实融生

教育数据挖掘概念

媒介迭代

交互迭代

观念迭代

教育方式的迭代

绘声绘色

视听造梦

如临其境

生活其中

沉浸感、参与感、补偿感

交互与认知

安全感

在场感

身份认同

公平感

来自现实的社交关系

参与是排他性的

参与是稀缺性的

参与本身就是最宝贵的价值

参与

虚拟社交属性

让所有的人不再束缚于校园

教育的虚拟数据化运营与现实教育的平行性和覆盖率

生活就是学习，学习就是生活

教育中的心理感知

我们想要的不是一家公司，而是一个协议，任何人都可以贯彻实施的协议。

永续发展

开源开放与创新创造

有选择性的解放

现实虚拟结合可产生大量虚实融合场景

链接相互分割的若干个封闭虚拟空间，可行程更大、更多元化的虚拟社区空间

货币、属性、环境、事件等信息均可与异度空间和同度空间之间相互映射，从而实现信息跳转和时空穿梭

闭环运行的经济系统，用户的生产和工作活动的价值将以平台统一的货币形式被确认和确权

货币可以进行消费也可以兑换成法币，经济闭环是驱动和保障不断变化和发展的动力

教育概念的开放属性

参照模式

数据采集

三维建模

数据可视化

动态模拟

数据构成

虚拟身份

虚拟货币

团队与社交

开放式协议

底层设定

横跨跨教育、企业、社会、的通用平台

共享的工具与空间

从流程到实时协作

创作生态

平台系统

数据管理与云服务

空间计算与规划管理

指标审核与三维交互设计

监测预警与过程管理

资产运营与安全服务

管理

数据云服务与人力价值释放

数字化运营与人力价值回馈

态势感知与商业模式转型

产业仿真与社会经济革新

平台经济系统

基础构成设想

可借助概念

人们在现实世界所缺失的，将努力在虚拟世界进行补偿；在有可能的时候，他会在现实世界实现虚拟世界中的补偿。

现实世界是唯一的，它智能“是其所是”单意义只有在比较中才浮现，“只活一次等于没活”而虚拟世界可以是“是其所不是”从而挖掘出存在的多种可能性。因此，虚拟一直是人类文明的底层冲动

孪生拟真概念，通过数据挖掘模拟真实世界中的职业、产业、技术、能力给出一个数据评估的标准参考

让教育数据成为人和社会和企业的媒介

成为新媒介：媒介是连接人的全部社会关系的纽带，而媒介迭代之“新”就意味着为这个纽带的连接提供了新的尺度、新的内容和新的范式。真正进行着主动思考的其实只是金字塔尖上的寥寥无几的几个人 ，而那些庞大的“基数”人群其实都 处于深重的、难以挣脱亦难以改变的“媒介被动性”的状态。“场景时代”是媒介作为“人的关系连接”在现实世界的最高形式。打破既有的限制从微观层面上对于人的重建，从宏观层面上对于社会现实的重构将人的价值与伦理赋予到算法和未来媒介的再造中

“我”正是学习的主体，面对各种对象化的知识素材，“我”不应只是消极被动的接收者，而更应该主动地去 探寻和综合，将知识“内化”于自身之中，提升自我的能力，走向精神的觉醒乃至成熟。将那个（些）未来保持在敞开、未知、可能的状态。 把未来留给未来，把对未来的判断留给 未来的孩子！

教育与元宇宙的概念

集体共享空间，所有人都为创作者，协同者