教学理论

教学理论

小步子原则

即时确认原则

积极反应原则

自定步调原则

斯金纳的程序教学理论

识记

理解

应用

分析

综合

评价

认知

情意

技能

布卢姆的教育目标

外框

关注行为的教学理论

学习不是刺激——反应之间联结的形成或行为习惯之间的加强或改变，而是学习者心理内部结构的形成或改组。

简约化

学习者领会基本的原理和观念

掌握学科的基本结构

学科基本结构的重要性能

布鲁纳的认知结构教学理论

强调教学要着眼于使学生获得一般发展，主要是儿童个性的发展，目的是促进学生“理想的一般发展”。

赞科夫的发展性教学理论

关注认知的教学理论

含义：较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。

教学的目的在于培养“全面发展的人“

教学之法法在于教会学习者学习

主要观点：

“非指导”教学理论

罗杰斯

关注人格的教学理论