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教学理论

2022-09-25 15:13:58   0  举报

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大纲/内容

关注行为的教学理论

斯金纳的程序教学理论

<ul><li>小步子原则</li></ul>

<ul><li>即时确认原则</li></ul>

<ul><li>积极反应原则</li></ul>

<ul><li>自定步调原则</li></ul>

布卢姆的教育目标

认知

识记

理解

应用

分析

综合

评价

情意

技能

关注认知的教学理论

布鲁纳的认知结构教学理论

学习不是刺激——反应之间联结的形成或行为习惯之间的加强或改变， 而是学习者心理内部结构的形成或改组。

学科基本结构的重要性能

简约化

学习者领会基本的原理和观念

掌握学科的基本结构

赞科夫的发展性教学理论

强调教学要着眼于使学生获得一般发展，主要是儿童个性的发展， 目的是促进学生“理想的一般发展”。

关注人格的教学理论

罗杰斯

“非指导”教学理论

含义：较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、 非命令性”等特征。使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。

主要观点：

<ol><li>教学的目的在于培养“全面发展的人“</li></ol>

<ol><li>教学之法法在于教会学习者学习</li></ol>

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