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课程开发方法培训

2022-10-19 09:47:13   1  举报

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课程开发方法培训

课程

课程开发

模板推荐

作者其他创作

大纲/内容

导课

建构主义

点燃三宝

提问

引发思考

案例

激活旧知

学习活动

建立新知

建构主义三要素

教学主体

以学习者为主体

对症下药

训前做咨询诊断，定制解决方案

因材施教

教学过程根据学员情况进行调整

教学过程

以技术为手段

教育培训是科学技术，技术是可迁移的，在教学实施过程中用技术方法模型流程来完成

教学目标

以解决问题位目标

建构主义核心教学观

1个目标

让学习者学会用技术解决问题

2个角色

学员为主体+老师为主导（双主教学）

3个改变

内容变问题+讲授变研讨+答案变共识

4个要素

情境

学院在工作中遇到的问题加工成教学情境

经验

激活旧知

协作

人的建构来自于环境，来自于团队协作

对话

老师不要轻易给学员答案，用对话引发学员思考（为什么是这样？还有哪些？下一步呢？两者之间什么关系？）

5个原则

平等+程序+强化+精炼+开放（不要空杯，要碰杯）

如何提高培训效果

分支主题

美国缅因州国家训练实验室

学习金字塔

格诺威团队

学习保持率

正课

D1主题设计

触及学习痛点

P:课程主题常见的3个问题

需求不明确

需求调查：课程作用+学员信息

目标不清楚

成果导向：学员有什么学习效果

标题不规范

表现：只有内容，没有课程+课题过大

方案：根据对象分系列+根据内容分系列

R：确定课程主题的3个依据

企业是否有需求？用得上

你是否有经验？知识基础（化书成课）

教学技术：教学内容开发+教学方式+课堂呈现

M：确定课程主题的5步标准流程

明确方向

客户

培训主管+部门主管+高层领导

用户

参训学员

客户和用户达成共识才能明确课程方向

老师

两者兼顾，达成共识

原则一：照顾大多数

原则二：关注关键人物的意见

收集问题

方式

调研+诊断+访谈

工具

问卷调查

诊断法

把主题设计成问题考试测评

访谈法

访谈大纲的设计与编写

从相关的知识体系拆解

从零开始，what-why-how

分支主题

整理问题

问题3要素

现状+目标+解决方案

问题3分类

3类问题

分析问题

分析问题5要点

真实性：真实痛点难点错点

代表性：抽样调查的人有代表性，找共性

紧迫性：最难受最急于解决的问题

价值性：对企业更大价值更大回报+不做会对价值有损害

可实现性：基于自身经验基于问题难度作判断，可以用课程解决的

确定主题

课程名称

2个标准

对象

对象固定，将内容分系列

内容

内容固定，将对象分系列

设计思路

数字化+字母化+形象化+非化+综合化

课程目标

3个问题

大而宽泛+不够量化+不够聚焦

制定标准

量化的目标

3个角度：知识的扩充+态度的转变+技能的提升

整体3-7项

标准的结构

动宾结构：了解/掌握/认识/提高/转变

课程简介

标准模板

TIPs：课程大纲要与访谈大纲相对应（访谈大纲提问式VS课程大纲解决方案式）

D2结构设计

规划课程架构

P:结构设计常见的3个问题

逻辑不清

层次不明

主次不分

R:结构设计的原理

结构设计3关键点

三中全会

学员中心

任务驱动

聚焦问题

金字塔原理4含义

以上统下：结论先行

上下包容：先抽象，后具体

归纳分组：不重不漏

横向并列：逻辑递进

M1：课程结构设计的4个步骤

1，确定主要任务

2，整体三段式

导课

导课9方法

正课

常见问题

正课环节包容不了下面的主要模块（无法用同一词概括下面的几个模块）

3个方法

结课

导课用的方法，结课都可以用

总结法+号召法+展望未来+活动法+推崇后文法

3，主要任务分解

两个前提：（具体任务）业务操作经验+（抽象任务）专业的知识

三种思路

4，模块逐步细分

结构模块的三种经典类型

KAS

TIPs:适用于短时间课程/任何课程/模块都可以用，不是所有内容都必须完整包含KAS

道法器

道（原理原则法则）+法（方法技巧技术）+器（工具）

PRM

PRM与KAS最大的不同是聚焦问题解决，P问题呈现+R原因分析+M解决方案

M2：优化课程结构的5个思路

时间合重点安排

是否符合金字塔原理

每个模块的层次性

每个模块的多样性

三种模型的交叉综合的应用

D3内容设计

开发核心内容

P:内容设计常见的3个缺陷

要点不严谨

案例不丰富

学习活动不够多样性

M:课程开发的3个方面

知识点

4个原则

专业

权威

简洁

清晰

案例

案例概念类型（what）

3种概念

举例说明

案例分析的学习活动

案例教学法

案例选择4原则

紧扣主题

合理性

代表性

新颖性：案例不超5年，最好现场设计

3种类型

数据型

故事型

实例型

案例加工使用（how）

开发的3种来源

引用

改编

自编

加工的3种思路

代入感

画面感

参与感

呈现的4种方式

PPT演示

老师讲授

视频播放

发放资料

学习活动

R1：学习活动开发3原则

聚焦问题

把控原则

精炼原则

R2：学习活动SSCE模型

操作要领

时间足够长，10min以上

学员参与为主体

四步流程缺一不可

TIPs：请老师记住：点燃学员不是燃烧自己，老师是导演，让学员表演，而不是自己玩得很嗨

M：5种典型的学习活动

问题讨论

开发要领

聚焦结构不良的问题

直接提出问题

学院围绕问题展开讨论（自己找到答案）

归纳解决方案

适用类型

what/why/how

技能演练

开发要求

针对技能类的问题

聚焦有难度的问题

内容专家，操作标准及流程清楚

总结归纳要点

注意事项

过程要监控

点评要客观

案例分析

开发要领

聚焦真实的典型的案例

围绕案例设计问题

归纳总结解决方案

引导学员举一反三

成果展示

开发要领

聚焦成果

引导多样

团队共创

总结提炼

TIPs:相同的地方是强化，不同的地方是补充

独立展示（圣诞树模型）

个人圣诞树

小组圣诞树（小组选代表展示，老师总结评价）

项目竞争

操作要点

规则科学，打分清晰

流程完善，参与竞争

D4成果设计

促进学习转化

P：成果设计中常见的3误区

不理解

不重视

无方法

R：成果设计的价值

3个价值

用户

达成学习目标

客户

验收投入回报

老师

优化改良教学

M：成果设计的类型方法

3种类型

过程VS结果

形成性评价

过程当中完整记录

结果性评价

总结性评价

个人VS团队

私下VS公开

方法

形成性成果设计的6个方法

TIPs:要求在过程不断促进考核学员，让学员成果体现出来，推动教学达成教学目标

结果性成果设计的5个方法

D5材料设计

制作学习材料

精品课程八件套

PPT课件（讲师手册是带备注版的ppt）

P：常见的5个误区

太过依赖PPT

PPT不美观

不分场合运用PPT

过度钻研PPT

误把做PPT当成课程开发

R：制作3原则

一目了然

不要让学员太累

视觉化

结构风格统一，文不如表，表不如图，图不如景

实用主义

不过过度美化

M：制作5步骤

确定整体风格

确定主要模块风格

按照结构图设计内容

优化PPT

PPT更多文字内容放在备注里

D6亮点设计

开发课程特色

P：课程缺乏亮点的3种表现

标题不新颖

标题设计的方法

方法不丰富

教学形式+教学方法与主题相关，多样性

内容无创新

自己建构和创新

M：亮点设计的3个方向

标题创新

教学方法创新

建构主义5大教学模式

内容创新

情景化课程设计

内容任务化

线索锚定化

角色形象化

D7综合设计

提升课程品质

P：课程综合设计3个不足

单元不完整

整体不连贯

设计不合理

R：教学设计思维

教学设计3阶段

综合设计3思维

用户思维

系统思维

设计思维

M1：品牌课程设计3个角度

内容模块化

基础是标准化

精品课程模块化3维设计

品牌专业化

法律化（注册版权课程）+商业化+推广

教具专业化

必备要素

M2：精品课程5精标准

精品课程评分表

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