课程开发方法培训
2022-10-19 09:47:13 1 举报AI智能生成
课程开发方法培训
作者其他创作
大纲/内容
引发思考
提问
激活旧知
案例
建立新知
学习活动
点燃三宝
训前做咨询诊断，定制解决方案
对症下药
教学过程根据学员情况进行调整
因材施教
以学习者为主体
教学主体
教育培训是科学技术，技术是可迁移的，在教学实施过程中用技术方法模型流程来完成
以技术为手段
教学过程
以解决问题位目标
教学目标
建构主义三要素
让学习者学会用技术解决问题
1个目标
学员为主体+老师为主导（双主教学）
2个角色
内容变问题+讲授变研讨+答案变共识
3个改变
学院在工作中遇到的问题加工成教学情境
情境
经验
人的建构来自于环境，来自于团队协作
协作
老师不要轻易给学员答案，用对话引发学员思考（为什么是这样？还有哪些？下一步呢？两者之间什么关系？）
对话
4个要素
平等+程序+强化+精炼+开放（不要空杯，要碰杯）
5个原则
建构主义核心教学观
学习金字塔
美国缅因州国家训练实验室
学习保持率
格诺威团队
分支主题
如何提高培训效果
建构主义
导课
需求调查：课程作用+学员信息
需求不明确
成果导向：学员有什么学习效果
目标不清楚
表现：只有内容，没有课程+课题过大
方案：根据对象分系列+根据内容分系列
标题不规范
P:课程主题常见的3个问题
企业是否有需求？用得上
你是否有经验？知识基础（化书成课）
教学技术：教学内容开发+教学方式+课堂呈现
R：确定课程主题的3个依据
培训主管+部门主管+高层领导
客户
客户和用户达成共识才能明确课程方向
参训学员
用户
原则一：照顾大多数
原则二：关注关键人物的意见
两者兼顾，达成共识
老师
明确方向
调研+诊断+访谈
方式
问卷调查
把主题设计成问题考试测评
诊断法
从相关的知识体系拆解
从零开始，what-why-how
访谈大纲的设计与编写
访谈法
工具
收集问题
现状+目标+解决方案
问题3要素
3类问题
问题3分类
整理问题
真实性：真实痛点难点错点
代表性：抽样调查的人有代表性，找共性
紧迫性：最难受最急于解决的问题
价值性：对企业更大价值更大回报+不做会对价值有损害
可实现性：基于自身经验基于问题难度作判断，可以用课程解决的
分析问题5要点
分析问题
对象固定，将内容分系列
对象
内容固定，将对象分系列
内容
2个标准
数字化+字母化+形象化+非化+综合化
设计思路
课程名称
大而宽泛+不够量化+不够聚焦
3个问题
3个角度：知识的扩充+态度的转变+技能的提升
整体3-7项
量化的目标
动宾结构：了解/掌握/认识/提高/转变
标准的结构
制定标准
课程目标
TIPs：课程大纲要与访谈大纲相对应（访谈大纲提问式VS课程大纲解决方案式）
标准模板
课程简介
确定主题
M：确定课程主题的5步标准流程
触及学习痛点
D1主题设计
逻辑不清
层次不明
主次不分
P:结构设计常见的3个问题
学员中心
任务驱动
聚焦问题
三中全会
结构设计3关键点
以上统下：结论先行
上下包容：先抽象，后具体
归纳分组：不重不漏
横向并列：逻辑递进
金字塔原理4含义
R:结构设计的原理
1，确定主要任务
导课9方法
正课环节包容不了下面的主要模块（无法用同一词概括下面的几个模块）
常见问题
3个方法
正课
导课用的方法，结课都可以用
总结法+号召法+展望未来+活动法+推崇后文法
结课
2，整体三段式
两个前提：（具体任务）业务操作经验+（抽象任务）专业的知识
三种思路
3，主要任务分解
TIPs:适用于短时间课程/任何课程/模块都可以用，不是所有内容都必须完整包含KAS
KAS
道（原理原则法则）+法（方法技巧技术）+器（工具）
道法器
PRM与KAS最大的不同是聚焦问题解决，P问题呈现+R原因分析+M解决方案
PRM
结构模块的三种经典类型
4，模块逐步细分
M1：课程结构设计的4个步骤
时间合重点安排
是否符合金字塔原理
每个模块的层次性
每个模块的多样性
三种模型的交叉综合的应用
M2：优化课程结构的5个思路
规划课程架构
D2结构设计
要点不严谨
案例不丰富
学习活动不够多样性
P:内容设计常见的3个缺陷
专业
权威
简洁
清晰
4个原则
知识点
举例说明
案例分析的学习活动
案例教学法
3种概念
紧扣主题
合理性
代表性
新颖性：案例不超5年，最好现场设计
案例选择4原则
数据型
故事型
实例型
3种类型
案例概念类型（what）
引用
改编
自编
开发的3种来源
代入感
画面感
参与感
加工的3种思路
PPT演示
老师讲授
视频播放
发放资料
呈现的4种方式
案例加工使用（how）
把控原则
精炼原则
R1：学习活动开发3原则
时间足够长，10min以上
学员参与为主体
四步流程缺一不可
TIPs：请老师记住：点燃学员不是燃烧自己，老师是导演，让学员表演，而不是自己玩得很嗨
操作要领
R2：学习活动SSCE模型
聚焦结构不良的问题
直接提出问题
学院围绕问题展开讨论（自己找到答案）
归纳解决方案
开发要领
what/why/how
适用类型
问题讨论
针对技能类的问题
聚焦有难度的问题
内容专家，操作标准及流程清楚
总结归纳要点
开发要求
过程要监控
点评要客观
注意事项
技能演练
聚焦真实的典型的案例
围绕案例设计问题
归纳总结解决方案
引导学员举一反三
案例分析
聚焦成果
引导多样
团队共创
总结提炼
TIPs:相同的地方是强化，不同的地方是补充
个人圣诞树
小组圣诞树（小组选代表展示，老师总结评价）
独立展示（圣诞树模型）
成果展示
规则科学，打分清晰
流程完善，参与竞争
操作要点
项目竞争
M：5种典型的学习活动
M:课程开发的3个方面
开发核心内容
D3内容设计
不理解
不重视
无方法
P：成果设计中常见的3误区
达成学习目标
验收投入回报
优化改良教学
3个价值
R：成果设计的价值
过程当中完整记录
形成性评价
总结性评价
结果性评价
过程VS结果
个人VS团队
私下VS公开
TIPs:要求在过程不断促进考核学员，让学员成果体现出来，推动教学达成教学目标
形成性成果设计的6个方法
结果性成果设计的5个方法
方法
M：成果设计的类型方法
促进学习转化
D4成果设计
精品课程八件套
太过依赖PPT
PPT不美观
不分场合运用PPT
过度钻研PPT
误把做PPT当成课程开发
P：常见的5个误区
不要让学员太累
一目了然
结构风格统一，文不如表，表不如图，图不如景
视觉化
不过过度美化
实用主义
R：制作3原则
确定整体风格
确定主要模块风格
按照结构图设计内容
优化PPT
PPT更多文字内容放在备注里
M：制作5步骤
PPT课件（讲师手册是带备注版的ppt）
制作学习材料
D5材料设计
标题设计的方法
标题不新颖
教学形式+教学方法与主题相关，多样性
方法不丰富
自己建构和创新
内容无创新
P：课程缺乏亮点的3种表现
标题创新
建构主义5大教学模式
教学方法创新
内容任务化
线索锚定化
角色形象化
情景化课程设计
内容创新
M：亮点设计的3个方向
开发课程特色
D6亮点设计
单元不完整
整体不连贯
设计不合理
P：课程综合设计3个不足
教学设计3阶段
用户思维
系统思维
设计思维
综合设计3思维
R：教学设计思维
基础是标准化
精品课程模块化3维设计
内容模块化
法律化（注册版权课程）+商业化+推广
品牌专业化
必备要素
教具专业化
M1：品牌课程设计3个角度
精品课程评分表
M2：精品课程5精标准
提升课程品质
D7综合设计
7D
课程开发方法培训
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