要培养学生课<br>堂上的倾听能力
要激发学生听的兴趣，使学生想听。数学教学以传授学生数学知识和培养学生<br>逻辑思维为主，所以数学课程有一定的枯燥性，因此数学老师在课堂上要设计好<br>教学的环节，并设置好鼓励和激励的措施<br>
要教给学生听的方法，使学生会听,教师在上课之前应提前到班，督促学生做<br>好上课的准备，要让学生在听课前做到 “心静”
是要养成学生倾听的习惯.学生学会倾听了还不够，老师还要对学生进行倾听<br>技能的训练，要经常让学生倾听老师或同学的发言后，再让学生复述刚才发言的<br>内容，这样慢慢让学生养成倾听的习惯，进而提高学生的倾听能力。
培养小学生<br>的动手能力
生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所
为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运<br>用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使<br>学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践<br>者。
如：学习了长方形、正方形、圆、三角形后，可让小学生自己为运动会设计奖<br>杯:①每样图形都要用上。② 设计要科学 ，外形要美观大方。③设计自主性作<br>业，让学生成为学习的主动者。
"学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供<br>给学生自主参与探索 ，主动获取知识，分析运用知识的初会，尽可能让学生对自<br>己的作业进行自我设计 ，自我控制 ，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动<br>者，探索者和成功者。
如：在复习了"购物“后，让学生根据本节的知识点和自己的实际情况，写一篇数<br>学日记：记录下自己在购物的过程中发生的事情，说说自己买东西的经验
儿童的心灵是很美丽的!在买卖过程中，有的卖主找多了钱给小朋友，小朋友发<br>现了主动给卖主说，还退回正确的钱数给卖主，卖主连忙称赞他聪明
通过这样的自主性作业，学生不仅对所学的知识进行了巩固，而且对他们情感<br>口进行了表达，无形地建立起师生之同沟通的桥梁。
突破思维束缚，<br>提升学生思维<br>的广阔性
思维的广阔性是发散思維的前提。思维的片面性表现在机械、呆板，不能举一<br>反三，触类旁通，题目稍有变化，就不知所措，无从下手。
在数学教学中，根据题意开展变式训练进行一题多解、多题一解训练，是帮助<br>学生形成思维广阔性的有效办法。
如在教学中，通过讨论征集出色解法，开启学生思维，拓展解题思路，让学生<br>进行体型变换，再共同解决，这样既增长了学生知识，又培养了他们的思维能<br>力更加深了他们对同类型问题的本质的认识，同时更使学生思维的广阔性得到<br>认识和发展，使学生思维进入天高地广的佳境。
