中学物理教学设计
2023-04-13 14:41:51 4 举报AI智能生成
登录查看完整内容
教学设计能力是教师专业发展的重要基础，“中学物理教学设计”专题作为中学物理教学理论与实践相关专业课程的重点部分，是为物理教师专业发展奠定坚实基础，是高等院校师范生物理专业必修课程的主要内容之一。
作者其他创作
大纲/内容
了解水平
理解水平
应用水平
知识
模仿水平
独立操作水平
迁移水平
技能
结果性目标
经历水平
反应水平
领会水平
表现性质目标
教学目标的分类
主体、行为条件、行为、行为标准
四要素
教学目标的行为主体是学生，老师不能作为目标的行为主体。
明确目标的行为主体
行为动词+动作对象
选好刻画行为的动词
人的因素
环境因素
设备因素
信息因素
问题明确性因素
说明结果产生的情形
教学目标的编写
教学目标阐明
物理观念
科学思维
实验探究
科学态度与责任
教学设计的基本模式
评价是对教学结果及其成因的过程分析，可以了解到教学各方面的情况，从而判断他的成效缺陷矛盾和问题
诊断功能
评价是对教学过程有监督和调控作用，对教学和学生则是一种促进和强化。
激励功能
评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师即使知道自己的教学情况，也可以是学生得到学习成功和失败的体验
调控功能
评价本身也是一种教学活动，在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进甚至产生。
教学功能
教学评价的功能
不能主观臆断参与个人情感
客观性原则
多角度全方位的评价
整体性原则
不能就事论事，而是要把评价和指导结合起来。
指导性原则
从教与学相统一的角度出发，以教学目标体系，为依据确定合理的统一的评价标准，认真编制、修订、评价工具。
科学性原则
教学评价的原则
相对评价
绝对评价
自身评价
教学评价的分类
在评价主体上更强调学生的自评
在评价功能上更加注重发挥评价的教育功能。
从评价类型上更加重视实施形成性评价
在评价方法上，更多采取相对评价法
教学评价的发展趋势
测试法
问卷法
成长记录袋法
收集学生信息的方法
教学评价
教师只讲实验不做实验
实验过程形式化
实验中只注重结果不注重培养思维
中学物理实验教学现状
在讲授新课前进行演示实验
在巩固复习时进行演示实验
物理实验的实施建议
导入新课，激发学生的求知欲望
提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认知规律。
进行观察和思维训练，巩固和应用物理知识。
演示实验的特点和作用
要有明确的目的
简明和直观
多感官教学
要操作规范
要有启发性
演示实验教学的基本要求
明确观察目的，做好观察和思想准备
突出观察，重点强化分类讨论思想
从整体到局部在重局部到整体培养观察思路
纵横对比把握事物的特征
正反相对比深化认识
演示教学实验中的观察指导
演示实验教学
中学物理实验教学
讲授法
演示法
提问法
示范法
情境陶冶法
引导探究法
概念图办法
常用的教学方法
小组学习
班级授课
教学组织形式的确定
列出一些要求媒体选择或回答的问题，通过对这些问题的逐一回答来比较清楚的发现适用于一定教学情境的媒体。
问题表
将选择过程分解成一套按顺序排列的步骤 ，按设定的每一步骤设有一个问题，有选择的回答是或否，然后按逻辑被引入不同的分支。
流程图
算术法通过媒体的数值计算决定媒体取舍
算术法
教学媒体的选择
教学流程图规范
自主活动
第一环节
实验思考逻辑推理。
第二环节
学生实验
第三环节
教学流程图说明
教学流程的设计
教学策略选择
物理概念是物理学理论的基石和精髓
让学生掌握好物理概念是物理教学的关键
物理概念教学是培养能力、开发智力的重要途径
物理概念的意义
物理概念的内涵以及外延
概括性和抽象性
阶段性和发展性
渐次衍生性
物理概念的特点
具体概念
特殊概念
抽象概念
按照特点分类
定性概念
定量概念
按属性分类
物理概念
中学物理概念介绍
前后概念的干扰
感性知识不足或抽象思维能力不强，难以理解
数学的负迁移
概念间的混淆
中学物理概念教学中常见的问题对策
分析概括一切事物本质特征
用理想化进行科学抽象学习
抓住新旧概念的逻辑展开
明确建立物理概念的事实，依据和研究方法
消除数学负迁移
强调概念与有关概念的区别与联系
学会运用概念
对策
概念的引入
抓住前后概念，形成初步概念
概念形成的情景教学
利用概念的发展性
注意物理概念的科学性
拥有分类教学法
概念形成的教学
返回物理现实
物理概念的教学过程
中学物理概念教学
综合性
联系性
近似性
局限性
中学物理规律的特点
探究实验法，强调学生探究规律。
实验规律
强调现实生活中的不可实施性，和想象推导合理性。
理想规律
利用已知事实为依据，通过推理演绎的方法总结出来的规律。
理论规律
中学物理规律教学方法
抓住规律中的关键词
从理论上解释，并从理论和实验两个方面来充分认识物理规律，从而做到理论与实验相统一
要从物理意义上去理解物理规律的数学表达式
要充分理解，物理规律对应的每个物理量
深刻理解物理规律的物理意义
胡克定律适用条件：在弹性限度内
单摆震动的周期公式成立条件：摆动度小于五度
牛顿第一定律的适用条件：可视为质点的宏观物体，常数和惯性系。
动量守恒定律：只适用于合外力为零的情况。
明确物理规律的适用范围条件
解释实验现象
简单物理习题
弄清如何运用物理规律解决实际问题。
中学物理规律的教学过程
探究光的反射规律
物理规律教学案例
中学物理规律教学
中学物理教学设计
0 条评论
回复 删除
下一页
