教学原则
直观性原则
概念：在教学过程中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有经验，通过各种感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而得到比较全面，深刻的认识
实物直观；模象直观；言语直观
要求：重视运用各种直观教具和教学方法；直观教具 的使用要与语言讲解相结合；重视运用言语直观
启发性原则
概念：在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习自动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题，解决问题的能力。
要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培训独立解决问题的能力；发扬教学民主
巩固性原则
概念：教师要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，有需要的时候，能够准确无误的呈现出来
要求：在理解的基础上巩固；重视组织各种复习；在扩充改组和运用知识上积极巩固
循序渐进原则
概念：教学要按照学科的逻辑体系和学生认识发展能力的顺序，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力
要求：按照学科的系统性进行教学；注重主要矛盾，解决好重点与难点问题；由浅入深，由易到难，由简到繁
因材施教原则
概念：教师在教学中，要从课程计划，课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
要求：要坚持课程计划和学科课程标准的学科要求；了解学生，从实际出发进行教学
理论联系实际原则
概念:教学要以学习基础知识为主导，在理论与实际的联系上理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用
要求：书本知识的教学要和实际联系；注重培养学生运用知识的能力；正确处理知识教学和技能训练的关系；补充必要的乡土教材
科学性与教育性相结合原则
概念：在教学活动中，教师既要传授现代科学基础知识和基本技能，又要结合知识，技能中的教育性因素，自觉对学生进行思想品德教育。
要求
要确保教学的科学性
要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉对学生进行思想品德教育
要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节中
要不断提高自身素质和道德品质素质
量力性原则
概念：教学活动要适合学生的发展水平
要求
重视学生的年龄特征
了解学生认识发展的特点
恰当地把握教学难度
教学方法
西方教学方法
探究-研讨法；纲要画图法；暗示教学法；非指导教学法；发现法
我国教学方法
以语言传递为主
讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法
以实际训练为主
练习法，实验法，实习作业法，实践活动法
教学方法选择的依据
根据教学方法的特点和功能
根据学科特点和学习内容
根据教学目标
根据学生特点
根据现有的教学媒体的特点
教学组织
概念：为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构
教学组织形式
个别教学法
一对一教学，古代中国，古埃及
有利于因材施教，
班级授课制
概念：把一定数量的学生按照年龄和知识水平编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地对学生进行集体授课的教学形式
优点
有利于经济有效地大面积培养人才
有利于发挥教师的主导作用
有利于发挥学生的集体作用
有利于学生多方面的发展
缺点
教学以教师为主导，学生的主体地位和独立性有限制
学生的学习是现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神，创造能力和实践能力的培养
教师面向全体学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异
教学内容和教学方法的灵活性有限
分组教学法
英，法，美，德等国家，按照学生的能力和成绩分成不同的组进行教学的教学形式
设计教学法和道尔顿制
设计教学：主张废除班级授课制和教科书，由学生自己决定学习目的和内容；道尔顿：教师不上课，学生自学参考书，做作业
特朗普制
灵活的课程表，结合大班上课，小班研究，个别教学
教学评价
概念
以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及结果进行价值上的判断，即对教学活动和结果进行测量，分析和评定的活动
分类
按照功能来分类
诊断性评价
指在学期或者学习单元开始时，对学生学习的准备程度和影响学习的因素进行评价
总结性评价
子主题
子主题
教学
教学概念
在教育目的规范下，教师教和学生学共同组成的一种活动
在我国，教学是以知识的授受为基础，通过教学，学生在教师有目的，有计划的指导下，积极主动的掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展智力，增强体质，陶冶品德，美感，形成全面发展的个性的过程。
教学特点
教学以培养全面发展的人为根本目的
教学由教师的教和学生的学两方面组成
教学具有多种形态，是共性和多样性的统一
教学意义
教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式
教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格的人才的基本途径
教学是学校工作的中心，学校工作必须坚持以教学为中心
我国教学任务
传授系统的科学基础知识和基本技能
发展学生智力，体力和创造才能
培养社会主义品德和审美情趣，形成学生科学的世界观基础
关注学生的个性发展
教学工作的基本环节
备课
备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件
做好三方面工作：钻研教材，了解学生，了解教法
三个计划：学年教学进度计划，课题计划，课时计划
上课
上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的直接体现
上课要求：目标明确，内容正确，方法得当，表达清晰，组织严谨，气氛热烈，态度从容
课外作业的布置与批改
课外作业是课内作业的继续。
要求：要符合教学标准和教材的要求；分量要适当，难度要适度；提出明确要求，规定完成时间；教师要经常检查和批改作业
学生成绩的检查与评定
方法：观察法，测量法，调查法，自我评价法
质量标准：信度，效度，难度，区分度
