教育基础知识和基本原理
2017-02-10 11:53:13 66 举报AI智能生成
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教师资格证笔试《教育知识与能力》-第一章
作者其他创作
大纲/内容
课堂教学组织与管理
教育与人的发展
人的发展概念
人作为复杂个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，身心方面发生的变化
个体身心发展的规律
顺序性
循序渐进，不能揠苗助长
阶段性
不能一刀切
不平衡性
抓住关键时期
个别差异性
因材施教
互补性
扬长避短
个体身心发展的动因
内发论
外铄论
多因素相互作用
个体身心发展的影响因素
遗传
物质前提，提供了可能性
环境
现实条件
主观能动性
决定性因素
学校教育
主导作用
教育制度
教育制度的概念
广义：国民教育制度
狭义：学校教育制度，指一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质，任务，目的，入学条件和修业年限以及它们之间的相互衔接关系
学制的类型
双轨制-英国
单轨制-美国
分支制-苏联
中国现代学制的沿革
壬寅学制：1902年，首次颁布，但没有实施
癸卯学制：1903年，首次实施
壬子癸丑学制：男女同校，第一个资本主义性质学制
壬戌学制
义务教育制度
概念：根据国家法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家，社会，学校和家庭必须给予保证的国民教育
特点：强制性，普遍性，免费性
产生：近代德国
我国义务教育法，1986年颁布，2006年修订
学制年限：多种形式并存-六三，五四，九年一贯
教育目的
教育目的的概念
广义：人们对教育者的期待，人们期待受教育者通过教育能够在身心诸方面发生的变化，或达到的效果
狭义的教育目的
教育目的的作用
导向作用
激励作用
评价作用
教育目的主要理论
社会本位论
强调教育的目的是培养合格的公民和各种政治人才，重视教育对社会的价值，代表人物：柏拉图，赫尔巴特，孔德
个人本位论
重视教育对个人的价值，培养自然人，代表人物：卢梭，裴斯泰洛奇
教育无目的论
教育的过程在它以外没有目的，它本身就是目的，杜威
素质教育
概念：根据人的发展和社会发展需要，以全面提高全体学生的基础素质为根本宗旨，尊重学生的自主性和主动精神，注重开发个人的智慧和潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育
内涵
面向全体学生；以提高学生的基础素质为根本宗旨；促进学生全面发展；促进学生个性发展；
人的全面发展教育
德育：灵魂和统帅，提供方向性的保证
智育：支持和前提，提供知识和能力基础
体育：提供物质基础
美育：动力作用
劳动技术教育：综合德智体美的作用
教育科学研究方法
观察法
调查法
历史法
实验法
行动研究法
自由主题
绪论
教育的概念
教育的三要素
教育属性
本质属性：有目的的培养人的社会活动
社会属性：永恒性，历史性，相对独立性
教育的起源
神话起源说
生物起源说：动物的生存本能（利托尔诺，沛西能）
心理起源说：儿童对成人无意识的模仿（孟禄）
劳动起源说
各个时期教育发展的特点
原始社会
古代
近代
教育学的概念
教育学三阶段
萌芽阶段
中国
《学记》世界最早的教育学专著
孔子：有教无类；因材施教，启发式教学
西方
苏格拉底：产婆术（问答法）
柏拉图：《理想国》寓学习于游戏
亚里士多德
昆体良：《雄辩术原理》/《论演说家教育》西方第一本关于教育的著作
创立阶段
培根：第一个提出教育学独立出来
夸美纽斯：实现教育学独立，现代教育学之父，泛智教育，班级授课制
康德：最早在大学讲授教育学
洛克：白板说，绅士教育
赫尔巴特：三中心（教师，教材，课堂）四阶段（清楚，联系，系统，方法）
杜威：新三中心（儿童，活动，经验）/从做中学/学校即社会
斯宾塞：教育预备说/科学知识最有价值
马克主义
教育与社会的发展
教育的功能
个体发展功能与社会发展功能
正向功能与负向功能
显性功能与隐性功能
教育与人口
人口对教育的影响
人口数量制约教育规模和投入
人口质量影响教育质量
人口结构影响教育结构
人口流动对教育提出挑战
教育对人口的作用
优化人口质量，提高国民素质
控制人口数量
优化人口结构
促进人口合理流动
教育与生产力
生产力对教育的影响
生产力的发展水平影响教育目的的确立
生产力的发展水平制约课程设置和教学内容的选择
决定教育的规模和速度
生产力的发展制约学校结构
生产力的发展制约教学方法，手段和教学组织形式
教育对生产力的作用
教育再生产劳动力
教育再生产科学技术
教育与社会政治经济制度
政治经济制度对教育的影响
决定教育目的的确立
决定教育的领导权
决定受教育权
影响部分教育内容
教育对政治经济制度的作用
教育培养合格的公民和各种政治人才
教育是影响政治经济制度的舆论力量之一
延续发展原有的社会政治经济制度，或者改变旧的政治经济制度
教育与文化
文化对教育的影响
影响教育目的的确立
影响教育内容的选择
影响教学方法的使用
教育对文化的作用
筛选，整理，传递和保存文化
交流和传播文化
选择和提升文化
更新和创造文化
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