综合材料题
2023-07-30 20:38:04 0 举报AI智能生成
三观要点
作者其他创作
大纲/内容
学生的身心发展是有规律的
学生具有巨大的发展潜能
学生是处于发展中的人
学生是发展的人
学生具有个性与差异的特点要求切实贯彻因材施教的教育理念
人的全面发展以承认学生的差异和个性发展为基础
学生是独特的人
学生是学习的主体
学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
学生在教育活动中具有主题的需求与权责
学生是具有独立意义的人
以人为本的学生观
是指个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程
教育要求：顺序性决定了我们在教育活动中必须循序渐进地进行
顺序性
个体在不同年龄阶段表现出的身心发展不同的总体特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务
教育要求：教育工作必须根据不同年龄阶段的特征分段进行，在教育教学要求、方法和内容上不能搞一刀切
阶段性
是指个体身心发展的速度不是匀速进行的，发展速度在整个过程中呈现加速与平缓交替进行的状态
教育要求：要求教育抓住关键期，在短时间内取得最好的效果
不平衡性
是指个体的身心发展的各组成部分的相互关系，一方面生理上某方面损伤后可通过其他方面超常发挥得到部分补偿，另一方面生理与心理的成熟之间也存在
教育要求：要求我们要结合学生实际，扬长避短，长善救失
互补性
个体之间的身心发展及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展速度和发展程度的不同
教育要求：要求我们必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和教育方法
个别差异性
个体发展的身心规律
学生观
面向全体学生
促进学生全面发展
注重学生创新精神和实践能力的培养
促进学生个性发展
着眼于学生终身可持续发展
素质教育观的基本要求和任务
素质教育是以提高国民素质为宗旨的教育
素质教育是促进学生全面发展的教育
是面向全体学生的教育
是促进学生个性发展的教育
是以培养人的创新精神和实践能力为重点的教育
是着眼于学生终身可持续发展的教育
素质教育的内涵
教育观
从与学生的关系来看：由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
从教学与课程的关系看：由课程的执行者转变为课程的建设者和开发者
从教学与研究的关系看，从教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者
从学校与社区的关系看：从学校教师转变为社区开放型教师
教师角色的转变
对待师生关系，新课程强调尊重、赞赏
对待教学，新课程强调帮助、引导
对待其他教育工作者，强调合作
对待自我，强调反思
教室行为的转变
教师观
三观
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