以人为本的学生观
学生是发展的人
学生的身心发展是有规律的
学生具有巨大的发展潜能
学生是处于发展中的人
学生是独特的人
学生具有个性与差异的特点要求切实贯彻因材施教的教育理念
人的全面发展以承认学生的差异和个性发展为基础
学生是具有独立意义的人
学生是学习的主体
学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
学生在教育活动中具有主题的需求与权责
个体发展的身心规律
顺序性
是指个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程
教育要求：顺序性决定了我们在教育活动中必须循序渐进地进行
阶段性
个体在不同年龄阶段表现出的身心发展不同的总体特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务
教育要求：教育工作必须根据不同年龄阶段的特征分段进行，在教育教学要求、方法和内容上不能搞一刀切
不平衡性
是指个体身心发展的速度不是匀速进行的，发展速度在整个过程中呈现加速与平缓交替进行的状态
教育要求：要求教育抓住关键期，在短时间内取得最好的效果
互补性
是指个体的身心发展的各组成部分的相互关系，一方面生理上某方面损伤后可通过其他方面超常发挥得到部分补偿，另一方面生理与心理的成熟之间也存在
教育要求：要求我们要结合学生实际，扬长避短，长善救失
个别差异性
个体之间的身心发展及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展速度和发展程度的不同
教育要求：要求我们必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和教育方法
