真实情境促进深度学习的价值、原则与策略（第三十五中学实证研究
2024-04-01 20:30:46 10 举报tutu
作者其他创作
大纲/内容
如何创设：素材选取与真实<br>情境创设的关键特征：（4个）<br>
1.情境的真实性—指向学生主体
素材的选取关注学生的前概念和兴趣体验，融合社会生<br>活、文化元素与学科逻辑
2.情境的复杂性—指向学习进阶
指向深度学习的情境，要具有合适的结构和适当的复杂度。<br>针对课标、教材中提供的情境素材，教师需要结合本校学生的基础、适应学生<br>的最近发展区进行再开发,鼓励教师尝<br>试对同一个情境进行不同复杂程度的设计<br>
3.情境的整合性—关联核心知识
创设情境一定要服务于教学目<br>标、适用于教学内容，能够促进学生对核心概念、关键<br>知识、主干内容的认知探究与理解迁移
4. 情境的开放性—留白课堂生成
设计挑战性学习<br>活动，设有隐藏条件，鼓励多种问题解决方案或方法，<br>为学生思维发展和探究生成留有空间。
如何教：依托情境开展深度学习<br>的学科教学策略（3个)<br>
1. 问题驱动
基于真实情境提出核心问题，<br>注意三点：一是依据课标，提取核心概念和主干知识,建立知识结构，<br>重点观照重难点和易错点；<br>二是符合学生的认知发展规律，针对不同水平的学生做差异化设计；<br>三是核心问题与子问题之间有逻辑层次，由浅入深、<br>由表及里，逐层递进、环环相扣。<br>
2. 模型建构
实际情境-提出问题-建立模型-求解模型-检验-实际结<br>果。起始阶段，教师要为模型的建立做好知识铺垫，适当降低<br>情境的复杂性和精确度要求，避免条件过于复杂的情境<br>给学生造成混乱
3. 议题情境
多使用对话教学的策略。对话教学是以学生为主体，引<br>导学生与客观世界对话、与他人对话、与自我对话.<br>如政治较强的思辨性，以情境为载体开展议题式教学，可<br>促使学生洞察社会、主动学习、合作探究、客观思辨<br>
0 条评论
下一页
