基于生活情境的真实问题找到跨学科主题——《周末生活小调查》主题说课

本课依托学生最为熟悉的场景-家庭生活。引导学生从家庭生活场景中发现问题，鼓励学生留心周围的事物，学会观察的方法，建立起观察的经验。确定“设计家庭出游方案”主题实践活动。

数学

语文

《小学生周末生活调查》

范例学习

交流提炼(说一说、议一议)

体验运用(设计调查问卷)

反馈改进(评价、修改问卷)

（一）问卷统计与分析课应包括四大基本教学要素：回收的问卷、筛选有效问卷、问卷统计、结论分析。其基本教学程序可以是：活动回顾，激发动机→问卷整理，有效筛选→数据统计，结论分析→方法应用，汇报交流。组织学生在课堂完成信息整理，对问卷结果进行分类统计与分析。问卷中封闭式的问题可以提供大量的数据，用来做定量的分析；也可以将数据转化成图表，这样更直观，更有利于分析数据。问卷中开放式的问题可以用来做定性分析。

（二）分析资料、让数字说话，对小学五年级的学生而言有一定的难度，在分析时应引导学生注意信息结果与实际情况的比较、与调查主题的关系等，只要有一定的合理性和条理性就可以了，不能像教育科研一样严谨、长篇大论来要求学生，让学生产生畏惧感，应允许学生有个性化和创新性地表达结论。

（三）虽然问卷统计与分析课的重点是对回收的问卷进行统计和分析，但也需要不失时机地指导学生学会根据统计结果提出有意义的建议和策略，为撰写调查报告奠定基础。如果是在活动之初，更应该注重引导学生根据调查得到的结果提出疑问，以生成探究内容。

综合实践活动方法的集中指导，并不等同于学科知识的系统讲授，借助学生参与的具体主题活动，结合实际的活动过程来进行，引导学生在实际的活动中“范例学习——交流提炼——体验运用——反馈改进——拓展提升”。

1.我将综合实践理解为综合运用多学科的知识、概念等来思考和解决问题。其教学逻辑我认为是：从“为理解而教”走向“为实践而学”；教学形式则是既综合又实践。
2.本次活动起始于数学活动中发现的问题，转化为活动主题。在解决问题的过程中，综合运用数学学科、语文学科知识等跨学科知识，通过探究、设计、体验等方式使学生完成了跨学科实践性主题活动。

“再好的地图也抵不过旅行本身的意义。”对教师来说，上手“跨学科”重要的不只是你做成什么，而是你在10%当中所“跨”出去的历程是否能反哺剩下的90%的学科教学。