由 骨 干 馆 员、优 秀 研 究 生等构成的工作组，从资源建设、教学策划等方面参与数字素养培育
实验班与普通班对比教学
整合校内外数字素养教育优势
实现数字素养教育的价值增值
过程性视角
理论研究
结果性评价
生成式AI赋能数字素养维度构建
合作餐饮企业的评价
总结反思，改进软硬件与评价体系，推广
学生满意度调查
跨学科、跨领域、跨专业调查
学生职业发展调查
欧盟的数字教育行动计划、美国数字素养教育现状的梳理等
建立效果评价管理体系
教育部《教师数字素养》、中央网络安全和信息化委员会《提升全民数字素养与技能行动纲要》等
提升团队的数字素养水平
问卷调查
生成式AI赋能数字素养教育的构建模式及其实现路径研究
数字素养内涵分析、标准制定
开发信息素养教育
智能评价—师评—自评—互评四维评价机制
贯穿课前-课中-课后
数字素养教育培育内容
实效研究
文本和数据挖掘（TDM）整合到本科课程中
生成式AI赋能数字素养的作用与意义、框架
过程性评价
实验班：课程思政融合教学
生成式AI赋能学生数字素养的必要性
数字素养培育与生成式AI的契合点
数字素养教育生态系统
联合二级学院，结合学科特点设计课程
数字素养发掘
国家相关政策解读
模拟学习环境、实践项目或比赛，建立丰富的数字化教学资源库
实践研究
国外政府政策、行业报告
评价与对比
对比分析烹饪专业智慧课堂管理的效能
AI素养内涵分析、框架以及实施路径
相关政策对数字素养的支持与引导
国内外数字素养、AI素养相关研究
真人图书，开展交流会、讲习会、头脑风暴等
普通班：传统教学
理论课程与实践课程并行
