英语课程图谱
2025-04-22 11:35:40 1 举报AI智能生成
小学英语课程图谱
作者其他创作
大纲/内容
基础课程
语言技能
听
指令（一年级）
学生能够听懂指示
学生能够理解简单的指令包括：请起立，请坐下，拿出课本，翻到...页，请把门打开/关上，请安静，请坐好，站好队等。
学生能够根据指示行动
学生在课堂上能够理解老师的课堂用语并根据指示作出反应，比如hands up ,who wants to try, who can help,speak louder and stand well等
故事（一年级、二年级、三年级）
听懂基本情节
学生能够理解故事的开始，中间，结束。
学生能够明确故事中的人物及其不同阶段的感受。
学生能够理解故事中的冲突，矛盾和问题，以及解决办法。
学生能够根据最后的反思问题对与整篇故事进行总结，和人物评价。
理解关键单词
学生能听出并理解单词，灵活运用到不同语境中。
学生不仅理解单词，还能将其应用于实际交流。
通过训练，学生能迅速理解并转化单词含义。
学生掌握单词含义并能在不同情境中迁移应用。
理解故事中的转折
学生能够识别故事中的关键转折点并分析这些转折点如何影响故事的发展。
学生能够理解转折点与故事其他部分之间的因果关系，认识到每个转折点如何导致后续事件的发生。
学生能够基于故事中的转折点预测可能的结果或结局，展示他们对故事结构和情节发展的理解。
学生能够创造性地思考如果故事中的某个转折点不同，故事会有怎样不同的发展。
对话（四年级、五年级）
理解语境和话题
四年级：明确对话的中心主题，能够听懂并理解较为复杂的对话内容，如：人物间的交流、讨论
五年级：学生能实现特定情境的识别，领会说话者的意图，理解不同语言形式在特定语境中的功能；并能迅速熟悉，进行拓展，以及实现话题的关联与整合。
区分人物关系
四年级：准确区分理解人物之间的关系，如：朋友，家人等
五年级：学生能根据对话内容，语气和用词来判断人物间关系。以及通过人物的称谓以及彼此互动方式识别人物关系。同时能在角色扮演或故事复述时将人物关系正确体现出来。
明确人物观点
四年级：能够准确理解并记住人物的观点和态度，如：喜爱某类电视节目，认为某件衣服不合适等
五年级：学生能听懂，读懂包含人物观点的语句；根据人物的语气和用词判断有观点的倾向。在交流场景中学生能够询问他人观点，并且正确回应别人对自己观点的询问。
说
口语交际训练
课程目标：通过问答交际，考查学生的口语交际能力。
课程内容
主题：根据外教smart reading， EFL phonics以及新飞跃教材中的话题制定相关口语测试题目。
语篇：以对话，问答题为主要语篇。
语言知识：用老师给定的句型框架进行答题。
文化知识：课文内容涉及自我表达，生活应用，科学，社会学，社会情感价值等多种文体。
语言技能：现场提问，读文章，问答题，描述图片来发展口语交际能力。
学习策略：外教课程为主线内容，辅以中教老师的新飞跃话题。
实施方法：通过每个学期集中组织口语测评进行评价。
评价方式：各年级老师根据本年级考核内容指定评分细则，现场考核打分。
自然拼读（幼儿园）
元音
长元音
短元音
双元音
辅音
清辅音
浊辅音
blends，CVC, contracton, R-controlled...
音节
单音节
双音节
多音节
开音节
闭音节
发音（贯穿小学段）
语音语调
重读
单词内部
句子内部
口语表达
自我介绍（一年级）
学生能够用简单英文句子介绍自己的姓名，年龄，班级，喜好。
日常活动（二年级）
学生能理解日常生活指令，并使用简短句子表达家庭生活及学校生活用语，如日常规划，职业，理想等。
自我需求（三年级）
学生能够围绕自我主题，与他人进行简单的交流，在生活中以及学校生活中表达自我诉求。
具体事件（四年级）
学生能够围绕某个具体事件展开对话，描述自己的经历、感受或者观点，如喜爱的课余活动，儿时的经历等
想法表述（五年级）
学生能清晰表达观点，阐述理由，结合自身经历表述，还可以在互动中回应别人的观点。
互动对话（一到五年级）
一年级
学生能够回答以下问题：姓名?年龄?这/那是谁?这是什么？
二年级：
学生能用英语进行基本的问候和口语交际，能用所学句型进行简短的对话交流。学生能回答以下问题：你最喜欢的是什么？/你每天怎样上学？/ 你的感受是什么？
三年级：
学生能大胆尝试用英语进行交谈以下话题：过去自己的生活/课后活动 /你想去哪？/你想去干什么？/一盒薯条多少钱？/什么时候是运动会？等
四年级：
学生能够描述个人经历并倾听、理解对方的回应，如：我三岁时可以自己上楼梯；我六岁时能自己穿衣服
五年级：
学生能够在熟悉的场景主动发起对话；在对话中理解对方话语并作出适当回应；能够进行简单的话题转换；并能在整个过程中遵循对话礼仪。
读
识词
图文匹配
中英匹配
近义词，反义词
识句
chunk learning（一年级）
学生能够下意识反映出对应的模块语言，例如，I am, I have, She is /has, He is/has， they are /have(此阶段不要求学生对于语法有过多理解，通过训练学生阅读的流利度来达语块记忆。
复合句（二年级）
学生能通过连接词准确的识别出复合句，并且能够理解和使用具有复合意义的复合句。例如，学生能够识别以下类型的复合句：I went to the store because I needed some milk./ She likes to read, but she doesn’t have much time.
长难句（三到五年级）
三年级
学生能够通过准确使用长难句，理解长难句的逻辑关系。比如并列关系（and），因果关系（because）。以及，表达时间范围 from ... to等，学生需要能够表述It's from the seventh of October to the twenty-first of November.
四年级
学生能够准确理解长难句中的语法结构和逻辑关系，如因果关系（because），转折关系（but）等
五年级
学生能够通过长难句分析篇章的逻辑，理解上下文关系。例如since，when引导的时间状语从句，where引导的地点状语从句，if引导的条件状语从句，遵循主将从现、主情从现和主祈从现原则、thinks that引导的动宾从句，学生可以理解thinks的内容是一个完整的句子，进而明白文章的逻辑思路。
文体
绘本（一年级）
学生能够看图片，描述图片上的地点，人物，猜测故事的发展情节，通过图片理解英语短句的意思。
故事书（二年级）
学生能在图片的帮助下，结合所学的词汇和语法知识，理解故事中的关键信息。例如从报纸、网页、童话故事等文章中提取关键信息。
诗歌（三年级）
学生能够通过图片提示，结合所学词组和语法知识，熟练朗读文章，并能够准确理解文章意思。同时，了解诗歌的文体和需要押韵的特点。
菜单（四年级）
学生能够迅速识别并理解相关信息，通过语境推测不熟悉的单词，提升实用阅读能力，例如通过表情符号和图例理解客户对餐厅以及菜品的评价
人物介绍（四年级）
学生能够准确捕捉人物的基本信息、性格特点与成就，提升对人物形象的把握能力，例如《皇帝的新衣》中，通过皇帝的语言内容把其情绪和观点态度
报纸杂志（五年级）
学生可以提升快速阅读、信息筛选、理解新闻结构、掌握专业术语、适应不同写作风格的综合能力。例如人物访谈、新闻报道。
旅游介绍（五年级）
学生可以提升提取关键信息、理解描述性语言、识别文化和地理背景、以及应用实用旅行词汇的阅读能力。例如景点介绍、旅游宣传等。
广告（五年级）
学生可以提升识别说服性语言、批判性评估内容、快速提取关键信息以及理解视觉与文本结合的综合阅读能力。例如商品推销。
阅读策略
scanning
skimming
intensive
extensive
写
字母，大小写，标点符号（一年级）
一年级上：学生能够在四线三格中标准写出26个英文字母的大小写，做到：横平，竖直，圆饱满。认识大小写，使用大小写的规则；能够正确使用逗号，句号，问号。
单词（一年级、二年级）
一年级下：能够书写每个章节的重点词汇，重点词组，在四线三格中临摹，在练习册上工整书写。
二年级：学生能在实际语言运用中正确使用常见词组，并理解相似词组的搭配规律及其使用场景。
简单句自我表述（三年级）
三年级：学生能理解并正确使用简单句结构、保持主谓一致、正确使用标点以及识别和纠正简单句中的错误。
邮件回复（四年级）
四年级：学生能辨识邮件文本的相关要素，根据要求或者主题进行段落组织和运用语言。
看图写话（五年级）
五年级：学生能够读懂图片，选择正确的时态，合适的词性描述图片，并增加细节和使用逻辑词将文章链接。
语言功能
语法
一年级
一年级语法知识汇总
1A
Sentence
Capital letter
question mark
full stop
Exclamation mark
comma
Subject pronouns
I am
He, She, It is
You are, We are，They are
Be动词
am, is, are 和主语的搭配
Instruction
Open, Look, Point，Sit, Stand
Imperatives
Don't
Verbs
Have/Has( for possession)
have/has 和 am/is 的区分
Question words
How old/What/Who
Singular/Plural nouns
Only One
More than one
Demonstratives
This/That/These/Those
Nouns
Countable/Uncountable nouns
Adjectives
big, tall, thin, fat
Possessive adjectives
My/Your
1B
Determiners: a/an/the
Present continuous tense
verb +ing
be doing
am，is, are
making,skipping,ice-skating
Question words
How many/ What colour/ Where
Models:
Can
Pronouns
There is/There are
Possessive adjectives
His/Her/Our/Their
Connectives:
And
二年级
二年级语法知识汇总
2A
Preposition
on+floor
on the ground floor
in+room
in the living room
by+交通工具
by car
on+交通工具
on foot
in+地点
in Causeway Bay
There be 句型
There is
There is a see-saw.
There are
There are two slides.
Is there 句型及回答
Is there a library? Yes, there is.
Is there a garden? No, there isn't.
Instructions
Verb phrases
Line up.
Don't
Don't litter.
must/mustn't
You must wait for your turn.
You mustn't spit.
can/can't
We can read books in the library.
We can't buy toys here.
Nouns
singular
pear
plural
pears
Verbs
like
I like apples.
come
Come here.
go
Go and get it.
Adjectives
be(am/is/are)+adjective
I am tired.
You are tired.
Coco is tired.
adjective+noun
This is a small chair.
Adverb
too
I am tired too
一般疑问句
Is
Is he thirsty? Yes, he is.
Is he thirsty? No, he isn't.
Are
Are they bored? Yes, they are.
Are they bored? No, they aren't.
Question word
How
How do you come to school？
Where
Where do you live?
SImple present tense
He/She/It+verb+s/es
He walks to school.
She serves food to people.
It runs everywhere.
Possessives
's
Amy's job
Connectives
and
I have a cat and a dog.
or
You must not eat or drink here.
2B
The simple present tense
verb form
He / She / It + verb+s/es
sentence structure
Yes / No questions
do
does
Negative sentences
don't
doesn't
Prepositions of time
in
in+seasons
in the morning/afternoon/evening
on
on+day of the week
on Monday(s)
at
at+time
at three o'clock
at three thirty
at noon/night
Question words
What time
to ask about time
What time do you get up?
What
to ask a thing, name, etc
What do you like doing at Chinese New Year?
Why
to ask a reason
Why do you like Mid-Autumn Festival?
Which
to ask a choice
Which season do you like best?
三年级
三年级语法知识汇总
LEAP 3A
vocabulary
quantifiers
talk about amouts
plural form
singular form
nouns
talk about food
countable
uncountable
there be sentences
positive
There is/are
determiners
positive
some/a lot of
negative and question
any
prepositions
time
a date/day
in/on/at
a period of time
from...to...
connectives
connect two sentences
first/next/then/finally
connect two ideas
and/but/or
simple present tense
negative sentences
don't/doesn't
yes/no questions
Is there/Are there/Are you
Do you/Does he/Does she
to-infinitive
positive
want to
negative
don't/doesn't want to
questions words
what/where/when/which/how much/how
modal verbs
talk about ability
can/can't
ask for service
may
LEAP 3A
vocabulary
quantifiers
talk about amouts
plural form
singular form
nouns
talk about food
countable
uncountable
there be sentences
positive
There is/are
determiners
positive
some/a lot of
negative and question
any
prepositions
time
a date/day
in/on/at
a period of time
from...to...
connectives
connect two sentences
first/next/then/finally
connect two ideas
and/but/or
simple present tense
negative sentences
don't/doesn't
yes/no questions
Is there/Are there/Are you
Do you/Does he/Does she
to-infinitive
positive
want to
negative
don't/doesn't want to
questions words
what/where/when/which/how much/how
modal verbs
talk about ability
can/can't
ask for service
may
四年级
四年级语法知识汇总
LEAP 4B
Relative pronouns
where
to ask about locations
Where can i find a ...?
ask for and give directions
how
to ask about locations
How do i get to ...?
Frequency
How often question
once/twice/three times/a day/week/month/year
Modal verbs (for advise)
need to
+ determiners to give advise about quantities of food
ought to
to give advise
The simple future tense
will do/tomorrow/next.../soon
be + going to/will/won't
use the future tense to ask and answer questions about decisions, plans, life in the future
Countable / uncountable
a few/fewer/too many
a little/ less/too much
a lot of
Conjunction
so
+ results
Expression
give advise
good for...
bad for...
LEAP 4A
tense
simple present tense to ask activities
simple past tense
could/couldn't do sth by oneself when...
words
adverbs
describe frequency
always, often, sometimes, seldom, never
pronoun
reflective pronoun
indefinite pronoun
anybody, nobody, everybody
adjective
comparative and superlative
conjunction
both...and, or, either, too
sentences and expressions
use like, don't like to talk about hobbies
use Was/Were to ask and answers questions
use Would to make offer
would you like...?
use would to ask perference
what would, which would
use How to ask about weights, lengths and heights.
五年级
五年级语法知识汇总
LEAP 5A
simple past tense
once/last.../...ago
adverbs
express degree
so/very/really/a bit/a little
describe manner
modal verbs(should)
obligation
prohibition
present perfect tense
already/just/yet(express time)
relate past events to the present
talk about frequency
talk about activities that continue to the present
frequency
How many times question
once/twice/never/ever
possession
whose question
possessive pronouns
relative pronouns
who/where/which
prepositions
from...to(places)
at/in(times)
made of/used for
Gerund(...ing)
LEAP 5B
past continuous tense
(talk about actions that continued for a period of time in the past)
link a longer action and a shorter action
when
link two continuous actions
while
imperatives
How questions and answers
about duration
How long does it take to ...?
It takes ...
about distance
How far is it from ...?
It's not far. It's a long way.
to- infinitive/gerund
What questions and answers
about the time
What time is ...?
about people' illnesses
What's the matter?
pronouns
object pronouns
me/him/her
reflexive pronouns
connectives
show the sequence
first/next/then/after that/finally
express time
until/before/after
link resunts and reasons
because/so
link contrast ideas
although/but
词汇
高频词
贯穿小学段
话题词
涉及22个话题（分成三个大组）
一年级共11个话题，分别为：时间与数字类、关于我、学校生活、动物、颜色、玩具及游乐设备、服装类、自然景观、身体部位及特征、家、动作类。共计233个。
二年级共9个话题，分别为：学校生活、生活、水果、交通、职业、食物、动物、衣服、天气类。共计单词293个。
三年级共10个话题，分别为：运动类、学校生活类、玩具及娱乐类、食物类、时间和数字类、生活类、服装类、地点及位置类、形容词类和动词类；共307个单词。
四年级共9个话题，分别为：生活、食物、自然景观、科技、动物、运动、玩具及娱乐、地点与位置、形容词，共计232组词汇，267个单词
五年级共11个主题，分别为：人称类，学校生活类，日常生活、食物，建筑，运动、爱好、家具、服装、国籍、购物、旅行.共342个单词。
词汇变形
名词单复数
动词变形
+ing
+ed
done
三单
to do
特色课程
TBL教学
Rac跨学科教学
1A
C1
Art
Birthday cards
Read and write card
课程目标：学生能够说出并回应生日问候语并使用正确的格式书写生日贺卡
课程内容
主题：了解生日祝福/习俗文化
语篇：生日祝福的对话和派对礼仪
语言知识：学习生日祝福的常用表达和生日卡的格式
文化知识：了解西方生日庆祝的传统习俗
语言技能：口语（祝福与回应）和写作（生日卡片）
学习策略：自主学习和情景角色扮演
实施方法：通过观看生日祝福视频、引导学生参加讨论、讲解生日卡格式，以及角色扮演活动帮助学生掌握生日祝福表达
评价方式：通过口语表达、生日卡书写练习和角色扮演活动评估学生对生日祝福及相关礼仪的掌握情况
C3
Social Science
Sings
Understand signs
课程目标：学生能够认识不同类型的标志，并通过看图/读词来描述一些标志的含义
课程内容
主题：了解标识和指示
语篇：学会描述标识和指示的文本
语言知识：学习相关标识词汇及表达
文化知识：了解不同国家和场景中的常见标识
语言技能：理解并描述标识的能力
学习策略：学生自主学习并在课堂创作标志
实施方法：通过标识相关视频（例如：绘本）、引导学生认识标识类型和用途、讲解标识文字与图片组合形式，并通过课堂绘制标识活动让学生加深理解
评价方式：通过学生对标志种类（图片/文字）的识别、标志含义的表达、和设计课堂标志任务评估学生的学习成效
C5
Science
Animals
Information board
课程目标：了解和解读信息板内容，提高英语阅读理解；增强文化意识，熟悉公共标识语；比较出生方式是哺乳还是从蛋中孵化出来的动物。
课程内容
主题：农场动物在信息板上的识别与解读。
语篇：了解各类公共信息识别和通知。
语言知识：学习动物give birth to babies还是动物lay eggs.
文化知识：信息板的语言和样式差异。
语言技能：扫描信息、快速定位关键内容的能力。
学习策略：学生制作一种动物的信息板。
实施方法：采用观看视频和小组讨论的方式，教师着重讲解卵生和让学生选择卵生还是胎生，再让学生自主搜集信息，制作动物的信息板。
评价方式：学生将自己制作的信息板展示在班级绿植旁，或者将信息板展示在空中花园。
1B
C1
Science
Colours in nature
Colourful plants and animals
课程目标：让学生了解自然界中的颜色及其在不同环境中的作用；通过谜语练习增强词汇理解和推理能力。
课程内容
主题：自然界中的颜色、自然界色彩斑斓的原因
语篇：了解谜语riddle，并从趣味猜谜中聚焦自然界的颜色用途和象征。
语言知识：颜色相关词汇和代表的动植物；猜谜，写简短的谜语。
文化知识：各种文化中的颜色象征及谜语文化。
语言技能：观察、描述、推理和解迷能力。
学习策略：学生通过自主研究自然界中某种色彩斑斓的东西，并写一个相关的谜语。
实施方法：采用图片、实物的方式，加强理解。鼓励学生小组合作探究颜色在不同环境下的作用。
评价方式：小组展示谜语，并说出谜底。互相评价。
C3
Science
Butterflies
Life cycle of a Butterfly
课程目标：了解生命体（蝴蝶）的生命循环周期，每个周期的·学术名称，并能用简单英语表达周期的演变过程。
课程内容
主题： 蝴蝶的四个生命循环周期egg， pupa， caterpillar，butterfly
语篇：了解诗歌的格式，押韵的规律，并且在诗歌中读出蝴蝶的四个生命周期。
语言知识：英文诗歌rhyme的方式，隔行押韵，可以类比莎士比亚的诗歌。
文化知识： 英文诗歌的格式是有短句子组成，一个句子占一行。
语言技能：说： 用英文表述生命体的周期循环过程。听和读：听到或者独到相关材料能明白主题。
学习策略： 采用制作life cycle 转轮的形式展示。
实施方法：老师讲解不同生物的生命循环周期，不局限于蝴蝶，然后着重讲解四个周期的关键词，让学生制作转轮，进行展示。
评价方式：生命转轮贴在班级内进行展示，相互评价。
C5
Social science
Homes
Types of homes
课程目标：了解不同形式的住宅以及相关的生活方式；学会写明信片，了解明信片的格式，组成部分，用英文写一张明信片。
课程内容
主题： 不同住宅及生活方式；明信片的书写
语篇：区分明信片中的收件人，写信人，地址，以及邮票。
语言知识：用现在进行时be doing描写明信片上的图片。
文化知识： 不同国家和城市因为其不同的经济，气候，地理环境等影响会有不同的住宅方式。
语言技能： 读写能力，读懂英文明信片，会写简单明信片。
学习策略： 老师分发小邮票，用A4纸打印明信片，让孩子回家装饰并书写自己的明信片。
实施方法：上课讲授不同的住宅形式，学生结合生活实际，联想自己最喜欢的住宅方式，并完成明信片。
评价方式：在班级文化墙上进行展示。
2A
C1
Social science
Green facilities
Pamphlet
课程目标：学生能够掌握与绿色学校相关的英语词汇，如green campus、save water、save electricity等。
课程内容：
主题：绿色学校
语篇：提供与绿色学校相关的故事、对话和短文，如绿色校园的描述、学生在校园中的环保行动等
语言知识：词汇：green facilities、save water、save electricity、recycle、growing plant 等。
句型：We don't...、We can...等表示建议、陈述和能力的句型。
句型：We don't...、We can...等表示建议、陈述和能力的句型。
文化知识：介绍绿色学校的理念、环保的重要性以及学生在校园中如何实践环保。
语言技能：听：听懂与绿色学校相关的故事和对话。
说：能用英语描述绿色学校，表达环保建议。
读：阅读简单的绿色学校主题短文。
写：写简短的环保小作文或标语。
学习策略
合作学习：通过小组讨论和角色扮演，共同完成任务。
自主学习：鼓励学生利用网络资源查找更多绿色学校的信息。
说：能用英语描述绿色学校，表达环保建议。
读：阅读简单的绿色学校主题短文。
写：写简短的环保小作文或标语。
学习策略
合作学习：通过小组讨论和角色扮演，共同完成任务。
自主学习：鼓励学生利用网络资源查找更多绿色学校的信息。
学习策略：利用图片、歌谣等方式记忆新词汇。
实施方法：热身活动：通过歌曲、chant或游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
利用图片、视频或实物展示，引入与绿色学校相关的词汇和句型。
通过听、读、说、写等多种方式，学习与绿色学校相关的语篇。
组织学生进行角色扮演、小组讨论或制作环保小报等实践活动。
利用图片、视频或实物展示，引入与绿色学校相关的词汇和句型。
通过听、读、说、写等多种方式，学习与绿色学校相关的语篇。
组织学生进行角色扮演、小组讨论或制作环保小报等实践活动。
评价方式：小组评价：在小组活动中，鼓励学生互相评价，培养他们的合作意识和评价能力。
C3
Science
Fruit on farm
Poster
课程目标：学生能够掌握与水果农场相关的英语词汇，了解不同水果的特点。
课程内容
主题：水果农场
语篇：讲述水果农场的短文或故事，包括农场主的工作、水果的生长过程等。
语言知识：词汇：apple, banana, orange, pear, strawberry, farm, fruit, grow, pick等。
语言技能：听：听懂关于水果农场的短文或故事，识别不同水果的词汇。
说：能用英语描述水果的特点，表达喜好。
读：阅读简单的水果农场主题短文，理解内容。
写：写简短的水果描述或日记
说：能用英语描述水果的特点，表达喜好。
读：阅读简单的水果农场主题短文，理解内容。
写：写简短的水果描述或日记
学习策略：利用图片、实物或歌曲记忆新词汇。
实施方法：导入：通过水果实物或图片，激发学生兴趣。
新知呈现：利用PPT或视频，介绍水果农场的相关知识。
语篇学习：通过听读短文或故事，理解内容，学习新词汇和句型。
实践活动：组织角色扮演、水果拼盘制作等实践活动，巩固所学知识。
新知呈现：利用PPT或视频，介绍水果农场的相关知识。
语篇学习：通过听读短文或故事，理解内容，学习新词汇和句型。
实践活动：组织角色扮演、水果拼盘制作等实践活动，巩固所学知识。
评价方式：课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，包括提问、回答、讨论等。
作业完成情况：检查学生完成的水果描述、日记等作业。
口语表达通过与学生进行对话，评估他们的口语表达能力和词汇掌握情况。
作业完成情况：检查学生完成的水果描述、日记等作业。
口语表达通过与学生进行对话，评估他们的口语表达能力和词汇掌握情况。
C5
Technology/Art
Smart transport
Book covers /contents pages
课程目标：学生能够了解不同种类的交通工具以及了解书籍封面和内页内容构成
课程内容：
主题：探讨世界各地儿童上学所采用的交通工具
语篇：通过课文的分析，了解世界各地不同地理风貌、交通更方式的表达
语言知识：学习不同交通工具以及此种工具的主要特点
文化知识：了解不同国家风土人情和地理风貌的差异
语言技能：提高学生的阅读能力和口头表达能力，通过讨论不同的上学方式。
学习策略：鼓励学生表达与自身相关交通方式的表达
实施方法：采用视频讲解和小组讨论的方式，帮助学生更好地理解不同交通方式存在的意义。
评价方式：通过学生参与课堂与对不同交通方式的评价来评估学生对这一主题的理解。
2B
C1
Technology
Household technologies
Advertisements
课程目标：学生能够学习并在日常生活中践行各种家务活动
课程内容：
主题：探讨各种家务力所能及的家务活。
语篇：通过对课文的分析，了解各种家务活动的种类及每种小动物所选做的家务。
语言知识：学习各种家务及家庭成员、各个房间区域的英文表达。
语言技能：了解一般疑问句的句子结构和特点，以及两种回答方式。
学习策略：鼓励学生联系生活实际，亲身实践来掌握和加深对这一主题的理解。
实施方法：通过观看广告视频让学生了解广告的意义，再结合生活实际启发学生联想解放双手的家务工具
评价方式：通过问答的方法，询问学生在家做家务的情况，来评价学生对这一主题的理解。
C3
Science
Time zones
Diagrams
课程目标：学生能够理解时区的概念以及为什么全球各地的时间不同。
课程内容：通过观察和分析关于全球时区的图示，探讨日照与时间差的关系。
主题：探讨全球各地因日照变化而产生的时区差异。
语篇：通过对时区的图示和相关文本的分析，理解信息传递的方式。
语言知识：学习与时间、地理和日照相关的词汇和表达。
文化知识：了解不同国家和地区在时间管理和习惯上的差异。
语言技能：提高学生的阅读理解和口头表达能力，通过讨论时区概念进行交流。
学习策略：鼓励学生运用图示和小组合作来加深对复杂概念的理解。
实施方法：采用图示讲解和小组讨论的方式，帮助学生视觉化理解时区的变化。
评价方式：通过课堂参与和对图示的解读，评估学生对时区概念的理解程度。
C5
Social science
Festival celebration
Invitations
课程内容：学习节庆邀请函的构成要素，包括活动类型、时间、地点和参与者。
主题：探索如何通过邀请函促进节庆活动的参与和沟通。
语篇：分析不同类型的邀请函，理解其结构和目的。
语言知识：学习相关的词汇和句型，以准确表达邀请的意图和细节。
文化知识：了解不同节日的庆祝方式及其在不同文化中的重要性。
语言技能：培养听说读写的能力，通过制作和解读邀请函提升综合语言运用。
学习策略：鼓励学生运用小组合作和反思实践，以增强他们的学习效果和创造力。
课程目标：学生能够理解并创建邀请函，明确传达节庆活动的相关信息。
实施方法：通过分析实例邀请函和小组讨论，学生将共同设计自己的节庆邀请函。
评价方式：根据信息完整性、创意和格式评估学生的邀请函。
3A
C1
Math
Sports around the world
Bar Charts
课程内容
主题：本节课的主题是世界各地的流行体育，通过观看文化视频激发学生对不同体育活动的兴趣。
语篇：学生将阅读条形统计图，分析全球最受欢迎的体育运动，并识别图表的文本特征。
语言知识：课程包括体育相关词汇和表达方式，如“最受欢迎的运动”、“条形统计图”等。
文化知识：通过探讨不同国家和地区的流行体育，学生将了解全球体育文化的多样性。
语言技能：学生将练习解读和比较条形统计图中的信息，提升数据分析能力。
学习策略：鼓励学生使用比较、分析和讨论等策略，以深化对全球体育文化主题的理解。
课程目标：学生能够识别全球最受欢迎的体育运动，分析条形统计图中的信息，并认识其文本特征。
实施方法：通过观看文化视频、解读条形统计图、小组讨论和迷你任务来实施教学。
评价方式：通过口头提问、学生展示所选体育项目来评价学生的学习成果。
C3
Engineering
Online shopping
Product information
课程内容：
主题：本节课围绕在线购物展开，旨在让学生了解在线购物的基本概念和操作流程。
语篇：学生将阅读关于在线书店和电子书购买的文本，了解在线购物的特点
语言知识：课程涵盖在线购物相关词汇和表达，如“点击‘查看内部’”、“阅读书籍描述”等
文化知识：通过探讨在线购物的利弊，学生将接触到不同文化背景下的购物观念。
语言技能：学生练习使用在线平台搜索和选择书籍，提升信息检索和决策能力。
学习策略：鼓励学生运用预测、提问和比较等学习策略，以深化对在线购物主题的理解。
课程目标：学生能够描述在线购物的过程，讨论其优缺点，并形成自己的观点。
实施方法：通过观看视频、阅读在线书店介绍、小组讨论和迷你任务来实施教学。
评价方式：通过口头提问、学生展示所选书籍来评价学生的学习成果。
C5
Social science
Chinese and western cooking
Recipes
课程目标：学生能够掌握与烹饪相关的英语词汇，了解中西方饮食的特点。
课程内容
主题：中西方烹饪
语篇：食谱
语言知识：能够围绕主题，掌握有关烹饪的相关表达，并掌握一定的食物烹饪方式单词
文化知识：中西方烹饪方式的不同
语言技能：阅读食谱，整体理解主要内容，并概括文本大意
学习策略：鼓励学生动手实践，从做中学
实施方法：通过观看食物烹饪视频、阅读食谱并动手实践等方式来实施教学
评价方式：通过手绘食谱，让学生使用所学内容绘制新食谱来评估学习内容
3B
C1
Social science
Special day for mums
School notices
课程目标：学生能够了解各国母亲节时间，并掌握有关时间的表述
课程内容
主题：母亲节
语篇：学校公告信息
语言知识：公告牌中的各类重点信息
文化知识：母亲节和父亲节时间
语言技能：学生通过学习，理解各类公告信息，抓取重点内容
学习策略：视频讲解、学生绘制公告牌等方式
实施方法
通过视频播放、真实事例等引导学生学习掌握相关内容
评价方式
小组互评、学生展示等方式
C3
Science
Growing up
Diagrams and tables
课程目标
语言能力：能够围绕过去这个主题，讨论人与动物的区别，并能识别图表类的文本和语篇。
文化意识：能够了动物和人类的不同，能够根据语篇内容做出判断。
学习能力：能在教师的指导下，制定并完成相关的动物信息收集和表格制作。
思维品质：具有问题意识，能初步进行独立思考。
课程内容
主题：人与动物。
语篇：表格与图示。维恩图表的学习。
文化知识：人与动物的在生活方式方面的区别
语言技能：阅读表格，整体理解主要内容，对所阅读的表格进行简要概括于描述。
学习策略：经常和同学组成小组，合作学习英语。使用工具书查找英语资料。
实施方法
加强相关主题类教学的整体性。本节课的图表可以和3A图表一起讲授；根据孩子的认知特点，设计多种感官参与语言实践活动。
评价方式
评价方式多样化，课堂评价和学业考试相结合。
C5
Art
Birthday celebration
Acrostic poems
课程目标：
语言能力：能够根据生日这个主题，获取具体信息，理解世界上庆祝生日的不同方式。
文化意识：能用简短的句子描述所学的与世界上庆祝生日的不同方式，初步具有观察、识别、比较中外文化的异同的能力。
语用知识：在交际情境中，有一定的语用意识。能根据表格内容推断出结论。
思维品质：能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容和主题意义。
学习能力：能在学习庆祝生日这一主题时，能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。
课程内容
主题：人与社会
语篇：说明文
语言知识：能够在语境中感知和应用相关主题的词汇和语法知识。
文化知识：不同文化背景下，人们庆祝生日的方式和观念。
语言技能：能够梳理语篇的脉络，提取关键信息，归纳生日庆祝的内容要点。
学习策略：在学习中激活有关生日的旧知；搜索并利用线上线下资源，了解各个国家相关文化风俗。
实施方法
本节课提升信息技术使用效益，在课堂中引导孩子利用多媒体资料查阅其他国家生日文化。
评价方式
评价方式多样化。根据学生回答问题、小组讨论、自评互评、随堂检测等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈和量化等评价工具。
4A
C1
Art
Musical instruments
Notices
课程目标
学生能够区分不同乐器，同时能够读懂公告牌上的关于乐器课的相关信息
课程内容
主题：乐器以及公告牌
语篇：公告牌相关信息
语言知识：乐器以及公告牌中的时间、费用等信息
文化知识：生活中常见的公告牌中的相关信息
语言技能：学生能够通过学习，读懂生活中常见的公告牌
学习策略：视频讲解、图示讲解等方式，帮助学生学习相关内容
实施方法
通过视频播放、真实事例等引导学生学习公告牌的相关内容
评价方式
小组互评，年级组内交流展示等
C3
Art
Famous people in history
Brochures
课程目标
了解历史有名人物并了解其少时生活轨迹；识别活动宣传手册的文本特征，并确定文本的目的
课程内容
主题： 历史知名人物以及宣传手册（人与社会）
语篇：理解宣传册的使用目的和结构特征，学会阅读和使用宣传册
语言知识：理解宣传册的使用目的和结构特征，学会阅读和使用宣传册
文化知识：了解历史名人的生平事迹
语言技能：提取、梳理、分析宣传册中的主要或关键信息，整体理解和概括关键内容
学习策略：利用线上线下资源丰富学习内容，学会利用信息结构图等理解主题
实施方法
结合线上线下以及中英文各类宣传册，帮助学生理解宣传册的概念和用途。老师在提问的过程中渗透文本的内容和逐日，再通过小组合作的方式，小组成员根据关键词查找各类信息，完成一张worksheet。
评价方式
通过课堂提问考察学生们对宣传册这类文本的理解，观察学生是否可以查找和提取关键信息。最后通过文本阅读的方式进行阅读理解测试。
C5
Math
Smart shopping
Online advertisements
课程目标
学生能够读懂网络广告，而且学会网络购物，从而培养正确的金钱观，掌握生活技能
课程内容
主题：网络购物
语篇：线上广告
语言知识：主要涉及金钱以及广告用语
文化知识：购物时需要用到的专业名词
语言技能：学生能够学会如何在线上购物，同时能够读懂广告内容，掌握一项新的生活技能。
学习策略：通过看视频、访问网站等方式进行学习
实施方法
学生们通过阅读广告词、确定自己想要购买的物品，通过老师教的网购方法进行一次成功的购物
评价方式
通过小组互评、班级展示等方式来进行评价
4B
C1
Social science
Local culture and heritage
Leaflets
课程目标
通过了解香港的文化背景，学生深入探索香港的文化遗产，培养批判性思维和跨文化交流能力，为文化保护和发展贡献自己的力量
课程内容
主题
中外名胜古迹的相关知识和游览体验
语篇
宣传海报
语言知识
理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语言和语篇中的意义、词性和功能
文化知识
不同文化背景下，人们的行为举止、生活习俗、饮食习惯、待人接物的礼仪等
语言技能
理解书面语篇的整体意义和主要内容
学习策略
主动利用图书馆和相关资源进行拓展学习
实施方法
学生通过阅读宣传海报、观看音像内容，结合老师的讲解，学习相关知识，回答阅读题，制作思维导图
评价方式
小组竞赛、班级展示等方式
C3
Science
Healthy food
Poster
课程目标
子主题
课程内容
主题：健康食物以及海报（人与自我）
语篇：了解海报的概念、构成部分和设计，学习如何阅读海报和设计海报
语言知识：在特定语境下可以运用词汇和描述事物，理解和识别海报的目的
文化知识：了解某个身体部位有好处的健康食物
语言技能：借助图片理解具体的信息和内容，提取、梳理和分析书面语篇的主要和关键信息
学习策略：增加英语实践活动，通过制作海报来提高学生学习兴趣
实施方法：用图片展示对身体器官有好处的健康食物，在通过视频讲解的方式来解释原因进行科普。老师以举手提问的方式巩固学生的词汇掌握，并且观察学生运用词汇描述事物的能力。再从海报的设计目的出发，让学生以小组合作的模式检索海报的关键信息。
评价方式：从小组的展现成果来评价学生们的学习过程的有效性，并且以口头提问的方式来检查学生是否可以在文本中提取关键有效信息。最后以课堂小测的模式来检测学生对关键词汇的掌握理解程度。
C5
Technology
Smart apps for healthy
Notices
课程目标
通过生动有趣的教学资源，激发学生对健康知识的兴趣，提高听、说、读、写能力，培养跨文化意识和合作精神， 提供更多元化的学习体验
课程内容
主题
身心健康、珍爱生命
语篇
通知
语言知识
在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意内容
文化知识
提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息
语言技能
在听读看的过程中，针对语篇的内容，有选择地记录信息和要点
学习策略
整理、归纳所学内容，把握重点和难点
实施方法
学生通过观看图片、视频，结合生活实际，了解健康类APP的相关知识，根据通知要求，学习制作属于自己的APP
评价方式
书面测试和作品展示等方式
5A
C1
Social science
Table manners
Advertisements
课程目标：帮助学生掌握广告英语的阅读技巧，理解广告英语中的词汇、语法和特殊表达方式，能够准确解读各类广告文本的内容和意图，提高在广告英语情境下的阅读理解能力。
课程内容：广告英语常用词汇，如宣传、优惠、特色相关词汇；特殊语法结构，像省略句、祈使句在广告中的运用；不同类型广告（如商品、服务、招聘广告等）的文本范例及分析；广告英语中的修辞手法，如比喻、拟人等。
实施方法：通过展示大量广告英语实例讲解知识点；设置课堂小组讨论，分析广告英语的特点；布置针对性阅读练习，让学生实践；利用多媒体播放广告视频，增强直观感受。
评价方式：根据课堂回答问题情况评估学生对知识的即时理解；通过阅读练习作业的完成质量考查学生对广告英语的掌握程度；开展小型测验，检测学生对课程内容的整体掌握，包括词汇、语法和理解能力。
C3
Technology
Identify people
Pamphlet
课程目标：使学生熟悉英语pamphlet的常见类型和结构，掌握其中的关键词汇与表达方式，能准确理解其传达的信息，提升阅读英语pamphlet的能力。
课程内容：介绍pamphlet的类别（如宣传册、手册等），讲解相关高频词汇和短语，分析典型的句式结构，解读不同主题pamphlet内容与设计特点。
实施方法：展示各类英语pamphlet实物或电子文档进行讲解，安排学生分组讨论分析给定pamphlet，开展模拟制作pamphlet活动以加深理解，结合多媒体资料辅助教学。
评价方式：观察学生在课堂讨论中的表现，根据学生对pamphlet解读作业的完成情况评分，通过小测验检验学生对课程内容的掌握，包括对词汇、结构和信息理解的考查。
C5
Math/Social science
Culture shock
Report
课程目标：学生能够理解报告文本，获取关于文化冲击的相关信息，包括文化差异的描述以及避免文化冲击的建议等内容。
课程内容：
主题：人与社会
语篇：游学报告
语言知识：涉及文化冲击、文化差异相关的词汇、短语、句子结构等
文化知识：不同国家在问候、用餐、交通等方面的文化差异和传统习俗。
语言技能：学生能够学会从文本中提取关键信息，如报告中的图表数据所反映的文化冲击相关信息，并进行分析和总结。
学习策略：通过观看视频、阅读报告、课堂讨论以及完成课后任务等活动，培养学生自主学习和合作学习的能力。
实施方法：课前观看视频思考问题，课中通过讨论、展示报告、播放视频等方式教学，课后布置任务实践应用。
评价方式：通过课堂提问、作业及观察课堂表现和任务完成情况，评价知识掌握、能力发展及学习态度。
5B
C1
Engineering
The Wright Brothers
Biography
课程目标：通过观看视频、阅读文本、完成工作表以及参与课堂讨论和课后任务等活动，培养学生自主学习和合作学习的能力。
学生能够学会从传记和时间轴中提取关键信息，并进行分析和总结。
学生能够学会从传记和时间轴中提取关键信息，并进行分析和总结。
课程内容：
主题：人与社会
语篇：人物传记
语言知识：关于莱特兄弟发明之旅的文本信息，包括他们的重要成就以及发明过程的描述。
文化知识：了解莱特兄弟的发明故事，认识到发明创造对社会发展的重要意义，培养对科学发明的兴趣和尊重。
语言技能：通过对阅读技能（通过阅读传记和时间轴了解发明之旅）、口语技能（课堂讨论中回答问题及讲述故事）和写作技能（完成课后任务绘制时间轴并描述）的锻炼，实现语言技能的综合提升。
实施方法：情境导入，文本分析，强化巩固，实践应用。
评价方式：根据学生课堂答题、小组讨论、自评互评、随堂检测等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈和量化等评价工具，实现评价方式的多样化。
C3
Math
Outdoor gear for adventures
Product catalogue
课程目标：掌握户外活动相关英语词汇和表达，提升语言沟通能力；理解设备的工作原理和技术应用，增强科学与技术素养；学习户外安全和环境保护知识，培养责任感和可持续发展意识。
课程内容
主题：人与社会
语篇：说明文
语言知识：能够在语篇下了解与户外设备有关的词汇以及了解说明文的语篇特点。
文化知识：涵盖英语词汇与术语的学习，以及设备工作原理、使用技巧、环境保护和健康安全等跨学科知识。学生可以提升英语水平，同时增强实际操作能力和环保意识。
语言技能：掌握与户外活动相关的专业词汇和术语，能够描述设备的功能和使用方法，表达个人体验和建议，以及讨论户外活动的安全和环保措施。
学习策略：通过专业词汇和术语的学习增强语言技能，同时结合科学原理理解设备工作机制；探讨环境保护和健康安全知识，培养责任感和安全意识，全面提升跨学科技能和实际应用能力。
实施方法：通过词汇教学、实践操作和项目式学习，结合英语交流和跨学科知识，提升学生的语言技能和实际应用能力。
评价方式：通过小测验和词汇卡片游戏评估学生对专业词汇的掌握；利用角色扮演和小组讨论检验学生的英语沟通能力和团队合作精神；通过现场操作练习和项目展示评价学生的实际应用能力和对科学原理、安全措施及环保知识的理解。
C5
Technology
Solving crimes
Magazine
课程目标：学生将学习与公共安全相关的基础英语词汇及实用表达；通过角色扮演和情景模拟，提高英语沟通能力和应急反应；利用多媒体资源和跨文化案例，增强对不同文化背景下公共安全规则的理解。
课程内容：
主题：人与社会
语篇：记叙文
语言知识：学生将学习与安全和警察相关的基础英语词汇及实用表达，如报警和求助的基本用语；同时，了解不同国家和地区的安全标志和礼貌用语，增强跨文化沟通能力和安全意识。
文化知识：介绍不同国家和地区的警察和安全标志，帮助学生理解多元文化背景下的公共安全常识，培养尊重法律和规则的意识。
语言技能：通过简单的故事和案例学习，增强学生的英语听力和口语能力，特别是关于安全规则和日常防护的基本表达。
学习策略：通过角色扮演、情景模拟和小组讨论等互动活动，实践安全用语和求助表达，同时利用多媒体资源和跨文化案例，增强对不同文化背景下公共安全规则的理解和应用。
实施方法：通过角色扮演和情景模拟，学生练习使用英语进行求助和报告，增强语言实践能力；利用多媒体资源和小组讨论，增加跨文化理解和实际应用能力。
评价方式：在课堂上，通过即时问答和角色扮演活动评估学生的英语沟通能力和应急反应；利用小组讨论和小测试检查学生对跨文化安全知识的理解和应用。
Smart Reading
Book Week
课程目标： 鼓励学生阅读外文绘本，故事书，新闻报刊等，从中学习国外文化，并在纯正的英语体系中学习英语表达，提高阅读技能，词汇量
课程内容
主题：学生挑选自己喜欢的书，进行深度阅读分享。从绘画和服装等方面，展示学生阅读成果，建立英语阅读自信。
语篇：学生选择各类阅读书目，科技类、小说类、军事类等书籍。鼓励学生个性化展示阅读成果，个性化装扮和发言等环节。
语言知识：从书籍的封面、作者、书名、人物角色等方面，进行深度了解。
文化知识：从书籍中了解国内外的文化差异、各类军事武器、新闻、故事情节等，激发学生兴趣。绘画书签、装扮等艺术方式多元化展示学生阅读自信。
语言技能：发言环节、与校长、各科老师分享故事内容，锻炼学生表达能力。
学习策略：外教课学习书名、作者等知识，制作手册。小组合作探究书籍情节大概。
实施方法：中外教课上，学习并概括书籍内容大概。鼓励学生与校长、各科老师分享书籍内容，并取得教师签名。在Book Week周中，每个班在学习中心轮流开始活动，还有照片墙打卡环节。
评价方式：学生与外教有奖问答，外教根据学生在课上制作的手册和内容完成度打分。将优秀海报展示于文化墙上。每班每年级赢得教师签名越多者，将会在校会上颁奖。
拓展课程
插班生补弱课程
一年级
（后期调整为补弱）绘本阅读，六个班轮流，每三周两本书
课程目标
通过绘本阅读，提升学生的阅读兴趣、理解力和词汇量
在后期补弱环节帮助较弱学生巩固所学知识
课程内容
主题：自然拼读
语篇: 含有简单音素的单词和短句
语言知识：常见音素的发音规则和拼读规律
文化知识：更好地掌握发音和拼写，并利用自然拼读帮助学生独立阅读简单单词，逐步构建基础阅读技能
语言技能：提高学生speaking& reading的能力。
学习策略：采取游戏比拼方式。
实施方法：口语测试后，将名单确认，每周两节，进行Phonics学习。
评价方式：通过中教老师在课堂上对补弱学生的观察以及外教老师对学生的每月一次的检测结果来评价成果。
二年级
15人，每周两节
课程目标：补充前序英语知识，熟悉英语学习环境，并掌握基础自然拼读技巧。
课程内容：涵盖基础词汇和短语复习、简单日常对话场景模拟，以及自然拼读规则的入门学习。
主题：围绕学生日常生活中的简单交流场景，让学生通过真实情境熟悉基本英语表达。
语篇：选择与学生生活密切相关的对话和故事片段，帮助学生理解并运用英语进行表达。
语言知识：教授基础词汇、常用短语和简单句型，夯实学生的英语基础。
文化知识：介绍英语国家的简单礼仪和日常习惯，增进学生对不同文化的理解。
语言技能：通过听、说、读、写的综合训练，提升学生的英语运用能力。
学习策略：培养学生在英语学习中的自我纠正和类比记忆能力，提高其自主学习意识。
实施方法：通过情境教学、互动练习和自然拼读游戏，提升学生的英语认知和学习兴趣。
评价方式：根据课堂表现、练习参与度和小测试结果，评估学生对知识点的掌握情况。
三年级
15人，每周两节
课程目标
语言能力：能感知基础性的单词、短语以及简单句的识读。
文化意识：能大方的与外教老师沟通并能做出简单的回应。
学习能力：对英语学习感兴趣并有积极性。
思维品质：能够通过图片、具体现象和事物的观察获取信息。
课程内容
主题：围绕现阶段学习的相关词汇和主题
语篇：日常对话，自我介绍等。
语言知识：识别并读出近期学过的单词；感知单词的重音和句子的语调；使用正确的语音语调朗诵学过的对话和短文。
文化知识：中外英文表达的异同，如姓名、称谓、问候等。
语言技能：理解课堂的简单指令并作出反应；在语境中与他人互相致简单的问候或道别。
学习策略：在学习时集中注意力；在交流中注意倾听、积极思考；在词语和相应事物上建立联系。
实施方法
第一，确认学生掌握程度，准备学习内容；其次，每周两节中外教合作的针对性补弱课程
评价方式：通过中教老师在上课对学生的观察，进行形成性评价记录，同时进行季度检测检验学习成果。
四年级
12人，每周两节
课程目标
语言能力：巩固本学期所学的单词、句型以及文本知识
文化意识：巩固课本中的有关西方国家的名人、节日等
学习能力：综合提高学生听说读写的能力
思维品质：通过学习，提高学生学习英语的兴趣和热情
课程内容
主题：Smart reading Unit1 2 3
语篇：SR 中的文本
语言知识：SR中的单词、句型和文本
文化知识：主要涉及animals
语言技能：学生能够通过学习提高听说读写的能力
学习策略：小组合作、小组比拼等
实施方法
首先，确定学生名单和学习内容；其次，每周两节中外教合作的补弱课程为学生学习保驾护航。
评价方式
中教老师根据外教老师的反馈及时找学生沟通上课的注意事项，做到有针对性地补弱
五/六年级
10人，每周两节
课程目标
语言能力：回顾并夯实一二年级基础词汇及语法知识。
文化意识：回顾课本中常见的西方文化及节日。
学习能力：综合提高补若生的英语听说读写四项能力。
思维品质：通过语言的学习，学生能够有自主学习英语的兴趣。
课程内容
主题：Leap 2A&2B + smart reading。
语篇：Leap 每一单元的reading+smart reading课文。
语言知识：leap教材和smart reading课文中的单词、句型和语篇。
文化知识：两本教材的课文中所包含的文化知识。
语言技能：学生能够通过两本教材的学习。学生的单词拼写、句子输出和课文阅读能力得到锻炼。
学习策略：通过小组讨论、单词检查、游戏比拼和讲故事的方式提高补弱课的效率。
实施方法
第一阶段，学期第一周，通过测试的方式筛出需要补弱的学生数量及名单；第二阶段，中教老师和外教老师商讨确定授课内容；第三阶段：每周两节补弱课，外教主讲，中教老师辅助，根据学习效果随时调整授课内容。
评价方式
1. 每周对上周所学的基础知识进行检测；2. 每月一次月考，系统考察每个月的补弱课程学习结果。
希望之星
课程内容：
主题：围绕英语演讲和表演艺术，旨在提升学生的英语口语表达能力和舞台表现力，激发学生的学习兴趣。
语篇：包括自我介绍、主题演讲和即兴发挥等英语演讲形式。
语言知识：学习如何组织语言、使用恰当的词汇和句型以清晰表达思想。
文化知识：了解英语演讲的文化背景和不同场合下的演讲规范。
语言技能：练习发音、语调、肢体语言流畅性和互动交流技巧。
学习策略：采用角色扮演、小组讨论和模拟比赛等策略来提高学习效果。
课程目标：学生能够自信地用英语进行自我介绍和主题演讲，并能在舞台上展现良好的表现力。
实施方法：通过模拟演讲、角色扮演、同伴反馈和实际比赛参与来实施教学。
评价方式：通过学生演讲的表现、同伴和教师的评估以及参与比赛的结果来进行评价。
英语趣配音
课程目标：通过英语趣配音活动，提升学生的英语口语表达能力和团队协作精神。
课程内容：活动包括经典影视片段的模仿和配音，涵盖个人作品和团队合作演出。
主题：活动围绕经典影视作品，通过配音展现故事情节和角色特点。
语篇：参与者将学习并理解不同场景中的对话和情感表达，提高语篇的连贯性。
语言知识：学生将掌握与配音相关的词汇、短语和语法结构，以提升语言运用能力。
文化知识：通过经典影视作品，学生将了解不同文化背景下的习俗和价值观，增强跨文化理解。
语言技能：活动强调听、说、模仿等语言技能的综合运用，提升学生的口语表达能力。
学习策略：鼓励学生运用模仿、反复练习和团队合作等策略，增强学习效果和自主学习能力。
实施方法：海选阶段，学生可以进行配音录制并提交作品。进入复赛阶段，学生在比赛场地进行现场配音，接受评委评分。
评价方式：综合考虑专业评委的打分以及学生的表现，进行评估与反馈。
英语讲故事大赛
课程目标：通过比赛的形式，提高学生英语口语表达能力和跨文化交际能力，同时加深对中国传统文化的理解和认同，促进中国故事的国际传播，增强文化自信和国际视野。
课程内容
主题：鼓励学生深入挖掘中国传统文化的精髓，包括民间传说、历史故事、文学作品等，并将其转化为英文叙述，增强学生的跨文化交流能力与英语表达技巧。
语篇：融合了中国文化元素与英语表达，强调故事性与文化内涵的结合，注重语言的准确性和生动性，同时鼓励创新和个性化表达
语言知识：要求学生掌握准确的词汇、语法和句式，同时注重语言的流畅性和表达的多样性，在讲述过程中既能保持故事的原汁原味，又能确保信息的清晰传递。
文化知识：深入了解中国的历史、传统和社会习俗，以便准确地将这些文化元素融入故事中。
语言技能：注重提升学生的发音准确性、语调自然度以及流利度，同时鼓励灵活运用词汇和语法结构，以生动、形象的方式讲述故事，增强表达的吸引力和感染力
学习策略：鼓励学生通过反复练习和模拟演讲提高英语口语表达的流利度和自信心，注重反馈和改进，利用同伴评价和教师指导完善个人表现。
实施方法：首先通过文化背景介绍和英语技巧培训帮助学生准备；接着，经过选拔和专项培训，学生在决赛中以线上比赛的形式展示他们的故事讲述能力，其中包括：故事朗读、故事表演、现场即兴问答三个环节。
评价方式：内容准确性与创意（故事内容是否忠实于中国文化，同时具备新颖视角）、语言表达能力（发音、语法、词汇的正确性和流利度）以及演讲效果（肢体语言、表情管理及观众互动）。评委根据这些标准对每位参赛者进行综合评分。
英语诗歌朗诵大赛
课程目标
通过英语诗歌朗诵，培育学生的文化意识，有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感
课程内容
主题
学生深入理解和表达诗歌中多样化的思想和情感，培养他们的审美情趣和人文情怀
语篇
学生需要深入理解诗歌的语篇结构，通过对诗歌语篇的把握，学生能够更好地感受诗歌的美感，并准确地传达诗歌的意境和情感
语言知识
掌握一定的词汇量，了解诗歌中常用的词汇和短语。同时，语法结构、时态和语态等也是重要内容
文化知识
了解诗歌所反映的文化背景、历史典故和文学流派等，学生拓宽自己的文化视野，增进对英美文化的理解和认同
语言技能
练习发音、语调、节奏和停顿等语言技能，提高自己的口语表达能力
学习策略
通过查阅词典、阅读相关文献和观看朗诵视频等方式来学习和理解诗歌
利用分组讨论、角色扮演和模拟比赛等学习策略来提高自己的朗诵技巧
实施方法
首先由学生根据自己的兴趣喜好选择诗歌篇目；接着，经过专项培训，学生在决赛中以现场展演的形式展示他们的诗歌朗诵作品
评价方式
语音语调（发音准确性、语调自然度）；流利程度（朗诵流畅性、语速适中性）；情感表达（情感投入度、表情与肢体语言）；内容理解（诗歌内容理解、语言运用）；仪表风度（着装整洁度、仪态大方性）
单词拼写大赛
课程目标
旨在通过比赛激发学生的单词拼写能力，反向督促老师们落实常规单词听写任务。
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