资源开发建设
经典游戏理论现代游戏理论建构主义游戏观社会文化游戏观
3-4岁发展目标4-5岁发展目标5-6岁发展目标各年龄段衔接递进
社区文化联结
家园共育机制
课程实施
皮亚杰认知发展理论维果茨基社会文化理论埃里克森心理社会发展理论加德纳多元智能理论
评价主体维度
观察者与记录者支持者与引导者参与者与伙伴研究者与反思者
五大内容模块
游戏理论体系
多层次目标体系
生态关系联结
课程理论基础
自然物收集与分类创意手工制作自然艺术表达材料特性探索
教师角色定位
理论依据
课程组织安排
课程内容
自然环境创设游戏材料准备课程资源库建设数字化资源开发
评价方法体系
领域发展目标
实施策略与方法
传统游戏挖掘游戏规则学习文化内涵理解创新改编发展
总体目标
每周3-4次活动每次≥45分钟循环实施流程季节性调整优化
社区资源利用地方文化体验社区参与活动文化认同建立
种植养护活动收获加工体验工具使用技能劳动价值认知
自然材料创造
家长参与活动家庭延伸指导家园沟通平台社区资源整合
动植物观察生态环境认知生态平衡理解环保意识培养
参照《指南》健康领域参照《指南》语言领域参照《指南》社会领域参照《指南》科学领域参照《指南》艺术领域
民间游戏传承
自然为基，游戏为魂五育融合全面发展乡村适宜性教育传统文化传承创新
多形式结合
多主体参与
年龄阶段目标
多元评价体系
课程评价
幼儿自我评价同伴互评交流教师观察评价家长参与评价幼儿园整体评价
图2 野趣游戏课程框架图
儿童发展理论
评价主体 | 评价方法
回归劳动体验
游戏观察记录作品分析解读课程故事叙述主题评价活动阶段性评估家长观察团参与核心研发小组评价
课程目标
