📘 第二学段（3—4年级）：测量与观察
温度计使用方法
液泡完全浸没、不碰容器壁、液柱稳定后读数、视线平齐
热胀冷缩
观察液体、气体、固体体积随温度变化
🔗 为八年级分子动理论解释提供经验基础
物态变化初探
水受热以后：蒸发
水遇冷以后：凝结、结冰、融化
🔗 为八年级系统化六种物态变化奠定经验基础
🔗 向上衔接
承接二年级「感觉不可靠」→ 引入温度计
为五年级热传递规律探究提供温度测量能力
📙 第三学段（5—6年级）：实验探究
核心概念课：温度不同的物体相互接触 ⭐
热总是从温度高的物体传向温度低的物体，直到温度相等
🔗 为九年级「内能转移」提供现象支撑
热传导（固体/金属）
🔗 衔接四年级温度测量能力 + 为九年级定量分析奠基
热对流（液体/水）
🔗 与热传导共同构成热传递两种方式
🔗 向上衔接
为九年级「内能的转移」和「改变内能的两种方式」提供现象基础
八年级：物态变化系统化
六种物态变化完整体系
熔化/凝固（固↔液）
汽化/液化（液↔气）
升华/凝华（固↔气）
🔗 系统化小学四年级零散观察，每种变化对应明确吸放热规律
温度计原理
了解液体温度计工作原理
🔗 回应小学四年级「会用温度计」→ 理解为什么能测
九年级：内能与能量守恒
分子热运动
🔗 用分子动理论解释小学所有热现象
温度 = 分子平均动能的标志
热传递 = 内能的转移
物态变化 = 分子间距和分子作用力的改变
内能及内能利用
改变内能的两种方式：做功 + 热传递
🔗 热传递从「热在跑」升级为「内能从高温转移到低温」
比热容
热量计算：Q=cmΔt
🔗 从五年级定性探究升级为定量计算
热机及热机效率
内能 → 机械能的转化
🔗 指向能量守恒定律
🔑 跨学段知识联系主线
温度线
二年级（感觉不可靠）→ 四年级（会用温度计）→ 八年级（温度计原理）→ 九年级（分子平均动能）
热传递线
五年级（热从高温传到低温）→ 九年级（内能的转移）
物态变化线
四年级（水受热/遇冷会变）→ 八年级（六种变化 + 吸放热）
热胀冷缩线
四年级（观察体积变化）→ 八年级（分子动理论解释）
能量观线
五年级（热可以传递）→ 九年级（内能、比热容、能量守恒）
