思考的整理术思维导图模板_ProcessOn思维导图、流程图

Part3 如何去芜存菁？

提升信息层次

不断“超化”

（内容方面如，文摘的省略琐碎细节，总结要点）

（语义学方面：白话文 → 文言文）

（思考：层次上的抽象化）立体的、质上的统合

归纳整理，浓缩升华

从客观进入主观，抽象思考

收集资讯

当机立断

不要边读边做笔记

（避免“抄书”）

信息的收集多≠好

系统性（明确目标、目的）

记录来源、标题

不断整理、“超化”

积读法（主题阅读）

收集所有相关资料，一口气读完

（入门的）

熟读、摸透领域架构

（有代表性的）

（总结性比较强的）

不必刻意做笔记

（把注意力集中在阅读上）培养兴趣、求知欲

不要因为记下来，而忘得更快、更彻底

读完之后趁记忆的热度尽快整理

存放灵感

用笔记本随时记录（捕捉）

合理利用“三上”

对笔记进行“超化”和“超超化”提纯整理（沉淀）

换一个新环境

记事本→笔记本→超笔记本

Part4 整理和遗忘

头脑是工厂，不是仓库

重点在生产和创造价值

把握好尺度有选择性的清理和整理

清理慢于信息进入会导致大脑混乱

自然的整理、遗忘机制：睡眠

有效的遗忘

遗忘是主观意识对事物价值判断的结果

基础：建立正确的价值观

靠直觉判断信息的有用程度

整理后认真区分，有意识地、正确地舍弃

方法：转换环境和思维、运动、笔记超化

未经时间考验的东西没有价值

事物的价值不会立刻浮现

新鲜事物很难呈现出本来的面貌

归纳整理

整理的标准必须明确统一，有弹性

动笔写

轻松开始

线性书写，别停下

写完从容推敲、修改

全局的高度

大声朗读

纯化文字

用最少的字归纳想法

只留名词

标题定生死

自信和赞美让思维活跃

不要轻易否定他人想法

“皮格马利翁效应”

Part5 表达与激荡

交流是一种思想刺激

声音有思考力

不轻易炫耀未成形的想法

通过声音宣泄后应保持进一步思考的动力

（避免“补偿心理”）

思想要避免近亲繁殖

来自不同领域的视野能激荡思想

知识要进行多领域嫁接

欧阳修“三上”→“三多”→“三中”

从生活中归纳书本上没有的知识

人的经验都是相似的

谚语是思考整理后的精华

高度定理化的信息集合（公式化、超化信息）

懂得整理零碎的知识

进行抽象化和公式化总结

Part1 独立思考，一生受用

“学校信仰”和受教模式

学校培养的“滑翔机”人

在老师和书本的牵引下学习，并非独立获取知识

做别人吩咐好的事得心应手，要自己动脑就难了

被动接受知识，失去独立获取能力

人们都成了彼此相似的滑翔机，忘记了真实的评判标准

深信“学习就是有人教、有指定的书读”

不懂变通、不会灵活改变方向

模仿理性活动

（记住别人的思考和结论 → 接受 → 舍本逐末、非黑即白、『证实偏差』）

教育忽视的“飞机”人

有“无论如何我都要学习”的热情

有自主学习的欲望

有自主获取新知识、新信息的能力

有自己提出问题和解决问题的能力

能问和会问为什么

（what → how → why）

真创造性活动

（能看懂别人思考的框架和出发点、掌握关键信息 → 思辨 → 内化活用）

为什么要成为“飞机人”

“优秀人才”≠“飞机人”

“滑翔能力”是基础，但不应该是一个人拥有的全部能力

计算机以胜过人类的“滑翔能力”取代了很多“滑翔机人”的位置

在没有现代学校的时代，不教导反而是正确的教育方式

让学生自己发现问题，激发兴趣和求知欲

“夜信仰”好吗？

早晨的头脑比夜晚好——更清醒、更理智、更乐观

早上想事情的结果和晚上的不一样

可以不必早起，改吃“brunch”

午睡——得到多一个“清晨”

Part2 思考的酝酿过程

头脑中的酝酿厂

素材

创意

灵感

时间

等待

重质不重量

睡一觉，再想想

欧阳修“三上”理论

马上：交通工具

厕上：厕所

枕上：早晨睁眼后、起床前的时间

沉淀思绪

不提倡睡前看书与打扰大脑的活动

想得太久容易陷入细枝末节丧失大局观

“一直盯着看，食物煮不烂”

利用无意识的时间来萌生有意识的灵感和创意

技巧

多线思考

多线联结才能织网

一个，只有一种想法，则“太多”

想法被占据

要“调制”而不是“掺混”，不要埋头“酿造”

坚守“一个”会让人变得爱钻牛角尖，思维逐渐失去活力，陷入死胡同

接受所有答案，精心调和

独创而不独断

暂时放下自己的想法

对自己的想法深信不疑就容易对其他人的想法视而不见

（『回音室效应』→ 思维变得更狭隘，观念越来越极端）

站在涵盖一切的高度上来看待问题（多~全方位）

《哈姆雷特》——“生存还是毁灭？”p45（全部说法构成了意义）

编辑力

整体并非各个部分的总和

“第二次创作”

收集

组合已有知识

排列、重组、整合

活用

组合起那些乍一看好像风马牛不相及的东西

（得到新知识、新角度、新视野）

催化剂——去个性化

艾略特“非个性理论”

降低主观意识，克服自我

（避免“确认偏误”）

个性

饧一饧——留出时间去忘却和沉淀

想法的母体：个性本身有趣或乏味，会直接决定它催化出来的产物是有趣还是乏味

（生活无趣还是你无趣？）

灵感

个性进入已经存在的知识、经验、情感时，才会产生新的知识、经验、情感

常常来自于偶然的“”意外发现

serendipity

跨类别、跨学科类比

解答未知问题的良方

从看似不相干的地方得到启示

（掌握提炼出已有事物的关键核心，类比结合联系已知事物进行推理）

与其关注核心，不如从外围切入

Part6 思考的进阶

植根于现实生活

只有“飞机人”才能将理性活动植根于第一现实

思考是现实生活的投影，不能与真实生活脱节

掌握自如转变思考模式的方法

高层次的阅读

创造性思考的先决条件

提高认知层次

通过阅读去认识尚未接触甚至全新的领域，培养理解未知事物的能力

把未知变成已知

（0→1）

动员想象力、直觉和思考力冲破知识的极限

做出个性鲜明的内容诠释

（如何阅读一本书）（阅读的基本问题、层次）

⒈作者写了什么

⒉言外之意、弦外之音

⒊讯息的出发点？为什么写这些、这样写？基于怎样的框架、架构如何？

⒋结合实际分析，这本书跟你有什么关系？

看不懂的书

坚持读，反复读

转变阅读方式

“书读百遍其义自见”

思维的发散与聚合

“飞机型”发散思维可以产出独特信息点

当全局上发散的信息点足够多时会自然聚合，组成清晰的脉络和系统

接触他人的思考方式去意识自己的思考方式