服务器纵横谈读书笔记
2016-03-08 13:16:23 0 举报AI智能生成
关于幼儿英语教学的读书笔记
作者其他创作
大纲/内容
《克拉申二语习得理论对幼儿英语教育的意义》
二语习得理论五大假设
习得-学得假设
自然顺序假设
监视假设
输入假设
输入→习得
i+1(i学生现有水平，1不定量)
1.可理解性
输入语略高于学习者现有水平，借助已掌握的知识文化来理解所输入的语言
2.有趣的或相关的
有趣：在活动中寓教于乐，培养兴趣和注意力
相关：无关联→学习障碍
3.非语法程序安排
自然输入而非按语法的教学：听领先，说随后，再读写
4.足够的量
增加单位时间英语的信息量
不能机械重复
不断变换输入方式
情感过滤假设
过滤机制：可理解型输入→情感过滤→语言习得机制→吸收内化
情感因素
动机
勿急功近利，勿炫耀资本
自信心
多说、进步-表扬
焦虑
错误焦虑-不必有错必纠
第2章界面化操作
神经语言学
言语中枢-左脑半球
提供语境 促进理解
第二语言习得理论
指导意义
正视个体差异（如自信心强弱）
抓住语言学习关键期
提供可理解性输入
引入情景教学
句子长度短, 句式简单, 多重复,
言语流利清晰, 语法正确, 语调夸张
培养学习动机
目的语文化教学
历史地理
风土人情
生活方式
……
建构主义
基本观点：知识处在不断的发展之中, 而且在不同情景中,它们需要被重新建构。
分类
激进建构主义
社会建构主义
知识构建：个人←(互动)→社会
……
启示
提供有意义的任务
借助任务发挥中介作用
教学建议
创造逼真的语言交际情景
游戏、短剧等调动儿童五官，激发兴趣
直观的教学手段：图片、实物、布偶、多媒体
第1章开始
支持早学英语
语言关键期假说（2-12岁）
母语--负迁移
情感滤网假说--儿童较低情感阻抗
认知结构
2-10岁 语言认知结构
10-12岁 解决问题认知结构
反对早学英语
主因：是否浸入外语环境，摆脱母语影响
年长者的优势（词汇、语法、句法）
二语习得的普遍观点
儿童的优势仅在语音方面
只有儿童能在非正式学习环境习得地道发音
儿童在最终成效上优于成年人
儿童在自然环境及语境嵌入式环境中有优势
习得地道发音（6岁左右），地道语法（15岁左右）
高质量地浸入式外语学习更加重要
现状
缺乏外语沟通的自然环境
浸入式教学不足
《幼儿英语教育的几个误区》
高素质幼儿英语教材
能动性
激发积极性
扩张知识量
协调性
知识协调（相关联）
能力培养和心智培养协调
高效性
最近发展区的到发展（i+1）
误区：以单词教学代替语言教学
表现
教字母，再教单词
看图识单词
单词分类教学：颜色、动物等
教授发音相近的词：box & fox
对策建议
活动游戏化，游戏交际化
教学内容与生活相关
实物：数字、颜色、玩具、动物、家具、家庭成员、交通工具等等
交际：问候、告别、感谢、道歉、请求、疑问等等
突出听说，淡化认读
听有交际价值的对话
收藏
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职业：暂无
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