第六章学生与教师
2022-08-15 14:11:38 0 举报AI智能生成
教育学第六章学生与教师
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大纲/内容
学生
学生的本质属性
学生是具有发展潜能和发展需要的人
学生是人
学生是能动的主体
学生是具有思想感情的个体
学生具有独特的创造价值
学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要
学生具有与成人不同的的身心特点
学生具有发展的可能性与可塑性
学生具有发展需要的人
学生是教育的对象，也是自我教育和发展的主体
学生的社会性地位
1989年11月20日联合国大会通过《儿童权利公约》其核心精神是处于对青少年儿童的社会权利主体地位的维护
精神原则
无歧视原则
尊重儿童尊严原则
尊重儿童观点与意见原则
儿童利益最佳原则
对中小学身份的定位
第一层：中小学生是国家公民
第二层：中小学生是国家和社会未成年的公民
第三层：中小学生是接受教育的未成年公民
学生的权利
生存权
人身权
是公民权利中最基本和最重要的一项权利
身体健康权
人身自由权
隐私权
名誉权和荣誉权
受教育权
学生的义务
遵守法律、法规
遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
努力学习，完成规定的学习任务
遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
当代学生的特点
身体素质增强，生理成熟提前
自我意识增强，价值观念多元化
大众传媒对当代学生的影响增多
竞争更加激烈，心理问题愈加突出
平等、维权意识增强
探索精神和动手精神增强
个性化增强
教师及其专业发展
教师职业的产生和发展
教师职业的非专门化阶段
教师职业的专门化阶段
最早的独立师范教育机构产生于法国
教师职业专业化培养模式多元化阶段
教师角色
<p class="p1"><span class="s1">1994</span>年，《中华人民共和国教师法》对教师的概念作了全面、科学的界定<span class="s1">:</span>教师是履行教育教学<span class="s1"> </span>职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。<span class="s1"> </span>第一次从法律上确认了教师的社会地位的专业性。</p>
教师的常规角色
教师职业的最大特点就是职业角色的多样性
传道者
授业解惑者
管理者角色
示范者角色
父母与朋友角色
研究者角色
教师角色的转变
教师是学生的促进者
教师应该是教育教学的研究者
教师是课程的开发者和研究者
教师应是社区型的开放教师
终生学习的践行者
教师劳动的特点
教师劳动的复杂性和创造性
教师劳动的连续性和广延性
教师劳动的长期性和隐含性
教师劳动的专业性和示范性
教师的职业素养
道德素养
思想素养包括
科学世界；
积极人生观；
崇高的职业理想
政治素养包括
把马克思主义作为工作的理论基础；
以科学的态度对待马克思主义
自觉地树立共产主义的奋斗方向
职业道德素养
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习
知识素养
教师需要具有学科专业知识
精通所教学科的基础性知识和技能
了解与该学科相关的知识
了解学科的发展脉络
了解该学科领域的思维方法和方法论
教师需要具有教育专业素养
具有先进的教育理念
具有良好的教育能力
具有一定的研究能力
能力素养
基础能力素养
智能素养
言语能力素养
职业能力素养
教学能力素养
育人能力素养
教育科研能力素养
心理素养
认识素养
情感素养
意志素养
身体素养
教师专业发展
含义：教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专业型专家的过程。
教师专业发展的途径
师范教育：师范教育也叫职前教育
实践训练
观摩和分析优秀教师的教学活动（看别人）
开展微格教学（看自己）
进行专门的训练（躲训练）
反思教学经验（常反思）
教师专业发展的阶段
早期生存关注
教学情境关注
关注学生
热心和成长阶段
生涯挫折阶段
稳定和停滞阶段
生涯低落阶段
神呀退出阶段
师生关系
师生关系的概念及其作用
师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度
良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证
师生关系的构成
教学上的授受关系
人格上的平等关系
社会道德上的相互促进关系
师生关系的模式
放任型（无序、随意、放纵）
专制型（命令、权威、疏远）
民主型（开放、平等、互助）
良好师生关系的特点与作用
良好师生关系的特点
教育关系：教学相长
心理关系：心理相容
社会关系：民主平等
人际关系：尊师爱生
良好师生关系在教学中的作用
有利于良好教学秩序的维护
有利于提高教学效果
有利于新课程改革的实施
有利于德育的实施
良好师生关系的建立
建立新型的师生观
树立教育威信
善于和学生交往
发扬教育民主，倾听学生的意见
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