教育心理学--教师心理
2022-08-15 15:05:37 19 举报AI智能生成
教育心理学
作者其他创作
大纲/内容
教师心理
教师的心理特征与职业成就的关系
教师的特征与职业成就的关系
教师的期望对学生的影响的实验研究
罗森塔尔把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。即，教师对学生寄以期望，学生就会发生相应于这种期待的效果
专家型教师与新教师的比较研究
课时计划的差异
专家型
简洁、灵活，以学生中心并具有预见性
新手
依赖课程目标，不会随课堂情景的变化而修改课前计划
课堂教学过程的差异
课堂规则的制定与执行
专家教师制定的课堂规则明确 并能坚持执行 而新教师的课堂规则较为含糊 不能坚持<br>执行
吸引学生的注意力
专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 而新教师则相对缺乏这些方法
教材的呈现
专家教师在教学时注重回顾先前知识 并能根据教学内容选择适当的教学方法 新教师 则不能
课堂练习
专家教师将练习看作检查学生学习的手段 新教师仅仅把它当作必经的步骤
家庭作业的检查
专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序 而新教师则缺乏这 样的程序
教学策略的运用
专家教师具有丰富的教学策略 并能灵活应用。新教师往往缺乏或者不会运用教学策 略
课后评价的差异
新教师的课后评价要比专家教师更 多地关注课堂中发生的细节。他们多谈及自己是否解释清楚。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认 为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功
教师的成长与发展
教师成长的过程
关注生存阶段
关注情境阶段
关注学生阶段
教师成长与发展的基本途径
成长
新手教师
熟练新手教师
胜任型教师
业务精干型教师
专家型教师
发展
观摩和分析优秀教师的教学活动
进行专门训练。专家教师所具有的教学常规和教学策略是可以教给新教师的，新 教师掌握这些知识后，会在一定程度上促进其教学
反思教学经验。对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学
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