教学设计的概念
是指在实施教学之前由老师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程
教学目标的分类
认知目标
识记:指对先前学习过的只是材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记<br>忆
领会:指把握知识材料意义的能力
运用:指把学到的知识应用于新的情境，解决实际问题的能力，包括概念、原理、方 法和理论的应用
分析:指把复杂的知识整体分解为组成都分，并理解各部分之间联系的能力，包括部 分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构
综合:指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体
评价:指对材料 如论文、观点、研究报告等"做价值判断的能力
情感目标
接受或注意:指学习者愿意注意某特定的现象或刺激。例如，静听讲解
反应;学习者主动参与，积极反应，表示出较高的兴趣，例如，完成教师布置的作业
评价:指学习者用一定的价值标准对待定的现象、行为或事物进行评判。它包括接受 或偏爱某种价值标准和为某种价值标准做出奉献
组织;指学习者在遇到多种价值观念呈现的复杂情境时，将价值观组织成一个体系， 对各种价值观加以比较，确定它们的相互关系及它们的相对重要性，接受自己认为重要的价 值观，形成各人的价值观体系
价值与价值体系的性格化:指学习者通过对价值观体系的组织，逐渐形成各人的品性
动作技能目标
感知:指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功 用等
准备:指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备 愿意活动"
有指导的反应:指复杂动作技能学习的早期阶段，包括模仿和尝试错误
机械动作:指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作
复杂的外显反应:指包含复杂动作模式的熟练操作。操作的熟练性以精确、迅速、连<br>贯协调和轻松稳定为指标
适应:指技能的高度发展水平，学习者能修正自己的动作模式以适应府特殊的设施或<br>满足具体情境的需要
创新:指创造新的动作模式以适应具体情境.要有高度发展的技能为基础才能进行创<br>新
