2017.7.1Htrab-第三章
2018-05-26 22:28:54 12 举报AI智能生成
登录查看完整内容
《如何阅读一本书》第3章
作者其他创作
大纲/内容
made by月晓
2017.7.1
阅读的第一个层次：基础阅读
背景故事
读书的年代
3个历史性的趋势或演变
1.美国在继续推行全民教育
2.阅读教育的变化
ABC教学法（掌控整个19世纪）
发音法
ABC教学法的改变
视觉法
着重分析
霍尔斯.曼
默读
3.批判学校（阅读教育受到最严厉的批评）
尖锐的现况
1.不懂得如何阅读
2.成果：折衷教学法、个别阅读教学法等
学习阅读的阶段
第一阶段：阅读准备阶段（学前教育或幼稚园的学习经验））
时间跨度：从出生开始，直到6/7岁
准备工作类别
身体方面
视力、听力
智力方面
起码的认知能力
语言方面
口齿清晰
个人的准备
保持注意力等
评定准备工作是否做好
测验
怎样的测验呢？是不是可以用到课程开发上？
有经验丰富的阅读老师
警告：注意保护孩子的阅读兴趣，如果没有准备好，就不要急于开始教他阅读
第二阶段：学习读一些简单的读物（一年级的阅读能力/最初级的读写能力）
基本技巧：字句的使用，词句的含义，字句的发音等等
孩子是如何忽然懂得符号的意义？
第三阶段（四年级读写能力）
1.快速建立“字汇”的能力
怎么做？
从上下文所提供的线索，“揭发”不熟悉的字眼
2.学会不同目标与不同领域的阅读法
成果：轻易的阅读交通标志，图片说明，填写表格等
第四阶段（小学或者初中毕业）
特征：精练&增进前面所学的技巧
重点：消化阅读经验
会举一反三
会比较观点
成熟度：可以上高中的课程
如何进阶？
本书的重点！！
本书的受众是已经熟练了基础阅读的人群
关联两类学习者（辅助型自我发现和非辅助型）
基础阅读是辅助型自我发现的学习活动
阅读教育的现况
矫正阅读的需求
高中&大学
课程例子：有效阅读法、竞读、速读等
但矫正阅读仅仅只是克服初级教育的失败，而非为了超越第一个层次
缺乏设备及人才引导学生超越基础教育的层次
阅读与民主教育的理念
期待：全民成为个个“有能力”的阅读者
自己理解：有能力即指能够做到主题阅读层次的阅读者
0 条评论
回复 删除
下一页
