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第四章包豪斯

2019-04-25 10:03:09   4  举报

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大纲/内容

<h3>一、格罗佩斯和包豪斯宣言</h3>

包豪斯（名词解释）

包豪斯是1919年在德国魏玛成立的一所设计学院，其创始人是德国著名建筑设计师，设计理论家格罗佩斯（格罗皮乌斯）。   1933年被德国法西斯关闭，这也是世界上第一所推行现代设计教育，有完整的设计教育宗旨和教学体系的学院，其目的是培养新型设计人才。包豪斯的建立与发展是拉斯金，莫里斯以及后来的德国工业同盟以来的优秀思想与20世纪欧洲经济发展的必然结果，它的出现对现代设计理论，现代主义设计教育和实践，以及后来的设计美学思想，都具有划时代意义。包豪斯经过设计实践，形成了重视功能，技术和经济因素的正确的设计观念，其设计的思想核心是：坚持艺术和技术的新统一；设计的目的是人而不是产品；设计必须遵循自然与客观的法则进行。这些观点对现代工业设计的发展起到了积极地作用，包豪斯建立了一整套设计教学方法和体系，重视科学技术和艺术在课程中的结合，给后来的艺术设计教学体系的建立，发展奠定了基础。包豪斯遵循的设计思想和实践观点真正实现了技术和艺术的统一，形成了理性主义的设计原则，开创了面向现代工业的设计。包豪斯是工业设计史，现代建筑史，现代艺术史上一个重要的里程碑，是一是设计作为一门学科确立的标志，是现代设计的摇篮。由于所处的历史时期的原因，包豪斯本身存在着一些的局限性，如对人的心理需求重视不够，缺少对人的情感的关注。<o:p></o:p>

包豪斯成立的背景

1. 大工业中艺术和技术对峙非常严重。<o:p></o:p>2. 大工业的发展急需建立新型的设计艺术教育机构。<o:p></o:p>3. 第一次世界大战后德国面临重建任务。<o:p></o:p>

包豪斯成立的宗旨

1.确立建筑在设计论坛中的主导地位；<o:p></o:p>2.把工艺技术提高到与视觉艺术平等的位置，从而削弱传统的等级划分；<o:p></o:p>3.响应了1907年建于慕尼黑的“德国工业同盟的信条”，即“通过艺术家，工业家和手工业者的合作而改进工业制品。<o:p></o:p>

包豪斯宣言（1919年4月1日）主要内容

1.强调建筑家，画家和雕塑家的协作，共同建立艺术殿堂（三位一体）；<o:p></o:p>2.纯艺术应当转向应用艺术；<o:p></o:p>3.艺术与技术的统一，艺术家与工程师的合作。<o:p></o:p>

基本原则

1.坚持艺术和技术的新统一；2.设计的目的是人而不是产品；3.设计必须遵循自然与客观的法则进行；具有理想主义的浪漫和乌托邦精神，共产主义政治目标，建筑设计的实用主义方向和严谨的工作方法特征，也造成了包豪斯的精神内容的丰富和复杂。这是目前世界上任何一个设计学院和建筑学院都没有的，也不可能具有的高度文化特征，带有强烈的，鲜明的时代烙印。<o:p></o:p>

美学主张

1.树立整体意识<o:p></o:p>2.吸收东方哲学<o:p></o:p>3.提倡国际风格<o:p></o:p>4.主张教学和一<o:p></o:p>

包豪斯的成果及影响

<div>1、奠定了现代设计教育的结构基础，基础课既为包豪斯首创。</div><div>2、采用现代材料的，以批量生产为目的的具有现代主义特征的工业产品设计教育奠定了现代主义的工业产品设计的基本面貌。</div><div>3、成为现代平面设计的一个主要和重要的起源。</div><div>4、广泛采用工作室体制进行教育完全改变以往那种只会绘画不手动制作的陈旧教育方式。</div><div>5、建立了与企业界工业界的联系使学生能够体验工业生产与设计的关联。</div><div>6、建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系。</div><div>7、真正实现的技术与艺术的统一，开创了面向现代工业的设计方法，填补了现代艺术与技术、手工艺与工业之间的鸿沟。</div>

包豪斯对设计教育的影响

<div>1、建立了一整套的设计，艺术教学方法和教学体系认清“技术知识”可以传授，而“创作能力”只能启发的事实。</div><div>2、真正实现了技术与艺术的统一形成了真正的理性主义设计原则，填补了，现代艺术与技术、手工业与工业之间的鸿沟。</div><div>3、造就了德国的设计风格：高度的理性化和严谨的功能化。</div><div>4、一直被称为20世纪最具影响力最具有争议的艺术院校，在当时他是乌托邦思想和精神的中心。</div>

包豪斯设计教育的局限

<div>1、过于重视构成主义理论忽视了人对产品的心理需求，形成机械、呆板。</div><div>2、排斥各民族的历史导致了千篇一律的国际主义风格。</div><div>3、停步在传统产品设计上，对富含技术的现代汽车、家电等相关设计的产品有探讨。</div><div>4、未处理好工业和传统工艺直接的关系，对时代技术条件、机械化批量生产的方式和经济概念趋向抽象的美学追求，很少从实际生活需要进行考察。</div>

格罗佩斯（名词解释）

著名建筑师，德国工业同盟的主要成员，现代主义建筑流派的代表人物之一，包豪斯的创始人，设计艺术家与活动家。1910-1914年自己独立创办了建筑设计事务所，在此期间与迈耶合作设计了著名的法格斯鞋楦工厂，这也是哦那州第一座真正玻璃结构的建筑。1925年，包豪斯迁到德绍后，他设计了新校舍。他主张设计与工艺的统一；艺术与技术的统一；注重全面提高人类生活环境质量的系统化设计；强调功能，技术与经济效益；强调批量化，机械化，标准化，大众化；将理性主义与功能主义相结合。代表作品：法格斯鞋楦工厂，包豪斯德绍校舍，哈佛大学研究中心等。

设计理念

1.主张设计与工艺的统一，艺术与技术的统一；2注重全面提高人类生活环境质量的系统化设计；3强调功能，技术与经济效益；4强调批量化，机械化，标准化，大众化；5.将理性主义与功能主义相结合；6.具有鲜明的民主主义色彩和社会主义特征，强调为大众服务。<o:p></o:p>

二、包豪斯预科

包豪斯的办学模式包括三个层次：半年制预科、3年制本科和众多的实习工厂。预科是包豪斯教育最重要的成就之一

预科奠基人一:伊腾

包豪斯第一人主持人是伊腾。概括预科一的基本思想为“体验——发现——知识”三段式

预科第二任：纳吉

<div> 1923年就职于包豪斯，他排斥一切非理性的因素鼓励学生接受新技术和新手段 </div>

预科第三任：阿尔贝尔斯

更具有实践性，注意结构的简洁

包豪斯预科的成功主要有三点

1、为前此各自独立的艺术门类——建筑、绘画、雕塑、实用装饰艺术找到共同的基础，把它们纳入到与设计活动有关的同一领域中 2、把当时欧洲积累的艺术创作的丰富经验系统的吸收到预科的课程设置和教学实践中 3、科学技术课程为学生提高这一方面的知识和技能奠定了基础，包豪斯在预科之后的本科教学中，继续设置一系列科学技术课程。

三、包豪斯发展的三个阶段

第一阶段：格罗佩斯(1919--1925年)魏玛时期

格罗佩斯任校长，提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想（理想主义奠定基础）

第二阶段：迈耶(1925-1932年)德绍时期

包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。这个时期是其高峰时期。1928 年格罗佩斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任迈耶(HannesMeyer，1889-1954)继任。(共产主义，硕果累累)

第三阶段：米斯·凡·德洛(1932-1933年)柏林时期<o:p></o:p>

米斯·凡·德洛将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚于 1933 年正式上台的纳粹政府，米斯终于回天无力，于该年 8 月宣布包豪斯永久关闭。1933 年 11 月包豪斯被封闭，不得不结束其 14 年的发展历程。柏林时期仅有 6 个月的时间。（实用主义，在纳粹的统治下渴望一丝生机）