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语文学科知识与教学能力

2019-12-23 10:04:18   0  举报

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AI智能生成

包含1-2单元简答题、辨析题

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大纲/内容

案例分析题

如何品味语言、理解文章类

<ol><li>肯定学生个性化见解，倡导个性化阅读，注重培养审美和创造性的意识。</li></ol>

+材料说明：肯定以……语气去阅读，创造性解读文本

+材料说明：主动展示才艺，与社会、家庭、学生生活等相沟通，体现“大语文观”

2.以读促思

重视诵读在培养学生语感、品味作品语言、体悟人物形象、增进对文本理解中的作用 +材料说明：读、尝试性朗读、示范性朗读和感悟性自由朗读。

3.发挥自主学习的学生主体地位

1.以问促思，根据学生的身心发展和语言学习特点，鼓励自主阅读、自由表达、以问促思，激发学生的问题意识，引导学生体验发现问题、解决问题的过程 +材料说明：关键词为切人点，适时点拨，揣摩语言，实现”学生、教师、教科书编著者、文本之间的多重对话“

2.“多重对话”，重视调动学生的兴趣，创造自由探究和感悟的空间

4、重视培养学生多角度思考，培养学生的理性思维

对不同文本作品的阅读鉴赏能力，结组有关资料评价作品的能力 +材料说明

教学评价优缺点

教师定位

不再是教学活动的权威，而是学生学习的引导者和促进者

+案例中，以提问做启发，教师教和学生学，双边活动+例证

深度启发

在教学互动中，是否缺乏多元性评价和有效性评价。

是否有明确点评，即时的积极反馈和交流

是否限定了框架，以教代替思

广度启发

“评价不仅要关注学生外在的学习结果，更要关注内在的学习品质，通过评价引导学生学会学习，自觉提升语文学科核心素养“

作文点评

优点

立意新颖，思想内容深刻

避开一般构思、从报道看到社会社会现象

体现了较为丰富的积累、宽广的阅读面

开头：切入话题快，论点突出，说理与例证有机结合

结尾：总结提升文意层次，呼应了文题

缺点

语言不精炼，说服力不强，例如举例时可采取排比方式对事例进行整合

教学设计

教学目标

1、知识与能力

A、理清作者的情感发展脉络，找出文章的线索，训练并培养学生理清文章思路的能力

B、理解本文中含义深刻的语句，提高理解句子含义及表达作用的能力

2、过程与方法

A、感知课文，诵读文段。

明确课题，合作探究、分析材料、扣题成文，发言交流，完成结课

B、研读法。

整体阅读，整体感知，了解作者的思想；抓关键语句，揣摩品味，理清作者情感的发展

3、情绪态度与价值观

A、了解……，认识大反派/主人公的……

B、学习主人公……的优良品质

C、牢记历史教训，珍惜现在

设计依据

新课程倡导从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面出发设计课程目标，因而从这三个维度进行教学目标的设计

1、《普通高中语文课程标准（2017年版）》的相关要求

把握作品的内涵，理解作者的创作意图

教师要注意激发学生的情感，引导学生深入阅读指定作品，从多角度理解、分析作品

从整体把控文本内容，理清思路，概括要点、理解文本所表达的思想、观点和感情

重视学生研读后的评价和交流

2、文本分析

体裁和性质、表达的情感

教学时着眼于文本细读，感受文本语言中透露的思想魅力

3、学情分析

高中第一学期

学生身心发展渐趋成熟，有一定的阅读表达能力和知识文化积累

对文本的分析能力和情感把握能力较弱

设置教学片段

1、新课导入

①提出问题：同学们，有没有听过……

②（同学回答，老师明确）+明确的具体内容：……

2、文章梳理，整体感知

一句话概括

教师明确

理清思路，划分层次，概括内容

教师明确

2、梳理文章，理解重难点句子

理解写作缘由

理解经过

教训及意义

3、布置作业/课堂总结

其他

设置教学活动

1、分组讨论

2、教师指导

3、学生朗读，注入自己的情感，品味句子

4、老师总结

5、学生结合生活实际谈自己的理想

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