正式群体与非正式群体
正式群体
非正式群体：在同伴交往中，一些学生自由结合、自发形成小群体，称为非正式群体
课堂气氛
指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态
课堂气氛的类型及特征
积极的课堂气氛
消极的课堂气氛：被动、消极
对抗的课堂气氛：主动破坏
影响课堂气氛的因素：教师、学生、课堂内物环境因素
创设积极的课堂气氛的方法
发挥教师主导作用
尊重学生主体地位
构建和谐的师生关系:建立和谐的课堂人际关系，这是创设积极课堂气氛的基础
课堂中的人际关系
核心成分是情感
舒尔茨 人际需要理论有三类：包容需要；控制需要；感情需要
中小学主要人际关系包括亲子关系、师生关系和同伴关系
中学生人际关系特点
友谊占据十分重要的地位，异性交往原则是自然、适度
小团体现象突出，需要同伴的认同和肯定，需要优越感，需要被尊重
师生关系有所削弱。存在“初二、高二”现象
易与父母发生隔阂，情感、行为、观点上的脱离，父母榜样削弱
网络虚拟人际关系的建立
人际交往
人际交往与关系表现为吸引与排斥、合作与竞争
人际吸引规律：邻近律、一致律、互补律、对等律
合作与竞争：良性竞争不但不会影响学生间的人际关系，还会提高学习和工作效率
师生间的人际交往
单向交往，教学效果差
双向交往比单向交往教学效果 好
师生保持双向交往，也允许学生之间交往，效果很好
教师成为互相交往的中心，并且促使所有学生与教师形成双向交往，效果最佳
课堂纪律管理
课堂纪律是指为保障或促进学生的学习，而设置的行为标准及施加的控制。
教师促成纪律
集体促成纪律：以“别人都是这么干的”为理由而做某件事
自我成就促成纪律
任务促成纪律：即某一任务对学生行为提出具体的要求
课堂结构与课堂纪律
学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素相对稳定的组合模式就是课堂结构
课堂情境结构
班级规模控制
课堂常规建立
学生座位分配：教师主要关心的是减少课堂混乱，对人际关心的影响
课堂教学结构
教学时间的合理利用
课程表的编制
'教学过程的计划
维持课堂纪律的策略
建立有效的课堂规则
合理组织课堂教学
做好课堂监控
培养学生的自律品质
课堂问题行为
品行方面的问题行为
人格方面的问题行为：是与学生的个性关联在一起的不良行为，如孤僻退缩、焦虑抑郁等
课堂问题行为的原因
学生的人格特点、生理因素、挫折经历
教师的教学技能、管理方式、威信
校内外的环境，如大众传媒、家庭环境、课位编排
课堂行为的处置及矫正
正确对待学生的课堂行为
行为矫正
预防、表扬、有意疏忽、转移注意
言语提醒：当非语言线索不能制止学生的问题行为时，采用适当的言语提醒也可使学生回到课堂学习活动中来
非语言暗示：一般问题大多是暂时干扰，通常只需要运用简单的非语言线索进行暗示
