《被压迫者教育学》读书笔记
2021-05-27 21:35:10 10 举报AI智能生成
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《被压迫者教育学》是一本由保罗·弗莱雷所著的书，它探讨了教育如何成为一种解放的力量。弗莱雷认为，真正的教育应该帮助人们摆脱压迫和束缚，实现自我解放。
作者其他创作
大纲/内容
第三章：解放教育与对话
词——反思+行动
反思+行动=工作=实践
牺牲行动=空话
牺牲反思=行动主义
对话
教育—自由的实践的精髓
爱是对话的基础，也是对话本身
对话需要谦虚的态度
对话需要信任
对创造、再创造的能力深信不疑
对人能变更完美的使命深信不疑
对话需要希望
对话需要批判性思维
寻找教育项目内容
在教师学生自问/关心对话内容时开始--即关心教育项目内容
真正的教育是 甲与乙一起，以世界为中介进行下去的
教育项目内容的出发点
当前的、具体的、可以反映人民愿望的情况
生成主题调查
提出反映个人所处具体背景中的现实的重要内容
对这些内容进行分析
有意义的主题中含有的愿望、动机、目标是人类特有的，处在发生的过程中，和人类一样具有历史特性
第四章：对话与反对话
反对话行动理论
压迫的工具
征服
压迫秩序—“自由社会”的神话
分而治之
从局部来看各种问题
操纵
压迫者与被压迫者间的约定
文化侵犯
无视被压迫者的文化潜力
是统治的手段，也是统治的结果
依附关系
对话行动理论
解放的工具
合作
各主体一起改造世界
革命领袖可以有，但关键还是人民
团结
对话行动的目标
使被压迫者认清依附关系去改造现实
组织
组织人民群众
文化综合
领袖们与人民的世界观的综合交流
《被压迫者教育学》保罗·弗莱雷
第一章：压迫与被压迫
被压迫者教育学的根据
人性化问题
解放、重获人性
压迫者与被压迫者间的矛盾
压迫者规定被压迫者的行为
被压迫者依附压迫者、内化压迫意识
二者都具有对自由的恐惧
解决两者间的矛盾问题
用批判眼光找出根源
参与建立解放自身的教育学
主观上
产生“被压迫的现实是可以改变的有限境况；被压迫者与压迫者间是一种辩证关系”的认识
客观上
改造现实
实践——反思和行动
解放——互动过程
客观现实与人的行动相互依存
反思与行动不可分离
就行动进行对话的过程中向大众解释行动
批判性对话
被压迫者的依赖性经反思与行动转为独立性
一些压迫者投身被压迫者解放自身的斗争中
第二章：灌输式与提问式教育
压迫的手段—灌输式教育
表现
人是可以适应现状、可控制的存在
教师强行改变学生的意识
使被压迫者（学生）非人性化
代代相传，许多教师也是被压迫者
解放的手段—提问式教育
学生是批判性的思想者
“教师学生”与“学生教师”
对现实进行批判性干预—自由的实践
人—不完善的存在—意识到不完美—试图更加完善
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