《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》读书笔记
2021-07-05 21:01:37 4 举报AI智能生成
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到场——与幼儿建立联系——拓展幼儿学习。结合实例介绍策略，配有留白引导读者记录自己的想法，通俗易懂、可操作性强。这本书除了适合幼师，也适合父母阅读。很多互动策略也适用于人与人之间。我印象最深刻点是“对话”，重视与人交流对幼儿学习的促进。
作者其他创作
大纲/内容
《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》
书中提到的书籍
《观察的力量》
《观察：回应式教学的秘诀》
什么是有力的师幼互动？
概念：教师发起的与幼儿进行的有意、有目的性的沟通交流
特点
教师主动发起
教师有意干预
以个别幼儿为对象
有力的师幼互动的实质性的意义？
对于幼儿
1、在与成人互动中，能学习到成人是如何思考、推理以及交流（维果斯基，1978）
2、有利于幼儿了解自己（教师对其的评价）、他人和周围世界
总的来说是幼儿的学习得到拓展，更有效地支持幼儿的学习
对于教师
1、让指导更具个别化、个性化、更具体更精彩
2、提升专业认同感和幸福感
消极的师幼互动对幼儿有什么消极意义？
1、削弱幼儿的自信心
2、剥夺幼儿探索的兴趣
3、阻碍幼儿的进一步学习
成人之间的交流互动也如此，消极的互动会伤害彼此的关系
有力的师幼互动步骤有哪些？（把日常互动变成有力的师幼互动）
第一、到场（把“到场”形成一种习惯）
1、身心首先要放松，目的是让注意力更集中，集中到当下
（共情）
遇到的阻碍因素“静态噪声”
2、互动前观察幼儿在干什么，有什么感受，并思考自己要说什么、要达到什么目标，做什么才对幼儿有效
放松——集中当下——思考——互动
幼儿有一种神奇的能力，他们能都读懂生活中重要的成年人。能读懂你的声音、面部表情、行为动作，以及你如何控制自己等背后的意义。他们知道你什么时候是真诚的，什么时候是不真诚的。他们知道你什么时候容易发怒和走神，什么时候专心与他们在一起。
情绪智力：指识别、理解自己和他人的情绪状态能力。拥有情绪智力，有助于你知道自己的哪种情绪能够支持幼儿的学习，哪种情绪需要弃置一旁。
到场需要进行快速地“自我检查”
1、我能使脑海中的静态噪音安静下来吗？
2、我需要调整自己一遍与这个幼儿建立联系吗？如果需要该做些什么？
反思自身和幼儿的个性特点（影响因素）
性情
接纳幼儿不同的性情
没有好坏之分，只是不同，别人只是在做自己
偏好和兴趣
自己感兴趣的幼儿感兴趣的
放下不适感，耐心与幼儿一起分享乐趣
文化和语言
第二、与幼儿建立联系
要让幼儿觉得你看到了他们、对他们感兴趣，想要花时间与他们互动来认可和肯定他们
建立联系的七种策略
慢下来，关注当下
为幼儿/他人驻足停留
在沟通方面表现为“倾听”
在观察方面表现为“看见”——看见他人当下正在做的事情
幼儿会有这样的感受
“老师喜欢我”
“老师关注我”
“她认为我很重要”
“她在意我在做什么”
.......
PS：这一策略看起来什么事也没有做，但实际上对方已经有了如上的感受，双方已经建立了联系。
持续了解幼儿
试想一下，如果你生气、开心、难过的时候有个人愿意花时间倾听你说话，并且想不断地了解你，你会感觉如何呢？
利用对幼儿的了解与他们建立联系：把对他的了解告诉他，他知道，你在关注他、关心他，这样就建立了联系。（例如：对于年龄较小的幼儿，可以模仿幼儿当下的动作）
了解幼儿的各种方法
幼儿无意向你展示的行为
有目的创造机会了解幼儿：提供一项可控制的挑战或新材料，观察幼儿如何回应
持续了解幼儿的技巧（保持开放的心态，人都是不断变化的）
评估幼儿的进步
仔细观察、倾听幼儿
利用对幼儿的了解去了解更多——追问
与幼儿家长交谈对幼儿的新发现
采用镜像对话：告诉幼儿你正在了解他们什么
倾听幼儿
倾听口头语言和身体语言
通过倾听与幼儿建立联系
告诉幼儿：我在乎你我对于你是谁感兴趣我想更多地知道你在做什么、想什么.......
当幼儿知道自己的声音被你听到时，他会变得更有力，更有信心
正是通过人们之间的互动，学习和发展才得以发展。（维果斯基1978）
倾听幼儿的技巧
坐下或蹲下以幼儿的高度与之互动｜看着幼儿的眼睛
给幼儿一点时间去整理思路｜不能子啊幼儿沉默时插嘴
让幼儿知道你听到了他说的话｜比如：点头、抬起眼眉、瞪大眼睛；说“嗯”“哦”或者“我理解”“我明白你说的”；不打断或结束幼儿的话
承认幼儿的感受｜比如：“你看起来好像很生气”“你的声音听起来好像很生气”，帮幼儿说出他们内心的感受
在你倾听某个幼儿时，让其他幼儿学会等待｜
可以这么做：对幼儿的耐心等待表示感谢：“谢谢你的等待，这样我就像倾听xx那样，再倾听你。”
建议他们互相帮助：“小红，现在我没空给你系鞋带，但文文知道怎样系鞋带，也许你可以请他帮你一下。”
让互动适合幼儿的个性化特点
把每个幼儿当作个体来对待（与他的个性、需求、长处和兴趣相契合）
技巧：可以问自己：“幼儿在这一刻需要我做些什么呢？”
表示你的尊重
生活中那些受人尊重的场景：（别人的某些行为让你感到舒服）你的双手提满了食品袋，有人替你打开了门司机停下车，让你安全地穿过街道一位邻居知道你身体不好，带着一束花来看你......
与幼儿进行尊重性互动——书本的案例”阿伦和瓦莱丽老师“
技巧
使用温和、平静、自然的语调
与幼儿说话时不要喋喋不休
引导幼儿的行为时要在私下交谈，告诉他们为什么要遵守规矩，讨论他们还能怎么做
触摸儿童之前，要先征得儿童的同意，如：“噢，你昨天理发了！我能摸摸你的头，看看是什么感觉吗？”
引导幼儿的行为
生活中手无足措的场景：（没有安全感0开始子啊一个新项目工作刚来新单位报道......是否有人引导你，使你感到更轻松，更自信，那个人是通过做什么，说什么来引导你的呢？
以积极的方式引导幼儿的行为，与幼儿建立联系
你对待幼儿的方式与你期待幼儿对待你的和他人的方式是一致的如：你想幼儿有礼貌，首先你得礼貌地对待幼儿
设立明确、符合实际的行为界限，让幼儿感到安全
控制你的情绪，这样能帮助幼儿控制他们的情绪
对幼儿个体的期望要符合实际情况（了解幼儿行为背后是因为什么引起的）
与幼儿的家人合作，从家长那里了解幼儿如：家长告诉你，他的孩子昨晚没休息好，就需要让孩子再睡一小会儿
把个人的感受放在一边
要明确问题在与幼儿的行为，而不是幼儿本身PS：向幼儿保证，你并没有因此不喜欢他
使用坚定而严肃的语气——应对幼儿不良行为时，要平静，不要发怒，发怒会吓到幼儿，当他们感到害怕时，学不到任何东西
利用你的幽默感——可以扮个鬼脸、开个玩笑等，来缓解幼儿的紧张
让信任持续加深
当幼儿信任你时，他们会安心地让你知道他有什么感受、什么东西对他们重要（如果一个人不愿意把心里话、内心的感受告诉你，说明他还不够信任你）
仔细观察幼儿，你看到了什么和听到了什么｜让幼儿知道你子啊注意他
要倾听和回应幼儿，让他们孩子的你关心他们｜如果不能及时到某个幼儿面前，要告诉幼儿你什么时候过去，让他知道你在意他，并让他学会等等待
信守你的诺言
让幼儿知道要期待什么
肯定和接受幼儿的情绪｜让幼儿知道释放情绪时安全的
细节方式
给幼儿一个微笑
蹲在幼儿身边
赞扬幼儿
意味着师幼之间建立了积极的关系，幼儿会感到自在，有感全感，幼儿会勇于去冒险、试验和探索。
第三、拓展幼儿的学习
PS：前两步是前提，目的是与幼儿建立积极的互动氛围，幼儿才能更积极地进行思考、提出和解决问题
拓展：幼儿的词汇、新的思维方式、新的知识
一般步骤：1、关注幼儿在学习什么内容2、幼儿下一步准备学什么3、如何把幼儿学到的新东西与他们已经在做和在思考的东西联系起来，使学习对他们有意义
拓展幼儿学习的10种策略
引导幼儿说出自己内心的想法
在有力的师幼互动中与幼儿一起思考
他们充分意识到自己的想法
通过提问的方式：“你在思考什么？”“你的小脑袋里正在相什么呢？”“你是不是在想新养的小猫咪？”
帮助幼儿注意别人的想法
鼓励幼儿倾听别人的想法，让他们知道不同的人有不同的想法：“这是我的想法”“我们看一下比伯对这个是怎么想的，好吗？”“我敢说，对于这个故事，我们都有不同的想法”
邀请他们大声说出自己的想法
帮助幼儿理清他们脑海里的想法和主意：“告诉我你在想什么？”“解释一下你的想法，这样我们就能够理解你是怎么想的。”
鼓励他们尝试新的、不同的思考方式
引导幼儿的思考变得更加成熟和复杂：“你怎么描述这件事？”“这些为何是相同的?""你是怎样解决的？”“你还能想到其他导致这件事发生的原因吗？”“你怎么看待这件事情？”PS：开放式提问
对幼儿的好奇做出回应
采用镜像对话
开展对话
鼓励想象性游戏
一起解决问题
使用丰富的词汇
与幼儿一起欢笑
提问
把新的与熟悉的相链接
最大的学习机会存在于师幼互动的时刻，老师在这一刻精心创造的学习体验是学生超越了现有的技能水平。——芒罗，2008，47
专注与幼儿交谈交谈，而不是说出敷衍幼儿——“做得不错”“真棒”之类的话
实践过程中的心得体会？
应用：下次见到幼儿尝试运用这三个步骤与幼儿进行互动
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