《人是如何学习的》图解

美国国家研究院行为科学、社会科学和教育委员会学习科学开发项目委员会主持的一个课题

国家科学院和美国教育部基金资助

参与者有16位国际著名的学习研究专家教授，分别来自美国10多所大学和研究机构

以原有的学习研究为基础，借助学习科学的最新成果，对人类的学习进行多维的研究，历时两年，最后以论著的形式发表

作者

任友群，汉族，江苏苏州人。教育学博士，研究员

现任教育部教师工作司司长

推荐人：任友群教授

在20世纪初，我们教育的核心基本上就是读、写、算。

现在教育的复杂性提高了，教育目标改革为：能够帮助孩子学会批判性地思考和阅读

推荐书籍：《思辨与立场》

能够学会反身，学会反思，学会看到自己跟他人在思维当中是不是有不周严的地方

教育目标①批判性思维

对于知道的事，我们能够讲出来，能够跟别人说清楚

教育目标②清晰有力地表达观点

教育目标③解决复杂问题的能力

教育目标

你没法告诉鱼，外边的世界到底是什么样的，因为鱼对外部世界所有的理解，都是从鱼的出发点来理解的

小学老师在教小孩子们学地理，告诉他们“地球是圆的”，但你让小孩子画地球是什么样的，小孩画出了一张煎饼，因为小孩感觉到地是平的，他们从小没有感觉到地球是个球体

发现①前知识/前概念

了解原理才能够更好地解决问题。

很多师傅带徒弟，带出来的都是手艺人、匠人，但很多徒弟们的手艺越传越差，因为没有理解原理，只是学操作方法

操作方法在传递的过程当中就是会不断地减少、逐渐损失，所以传着传着，到最后没有了

发挥这件事在教育学里有一个词，叫作迁移

学会了做轮子，了解原理的话，可能造出履带，可能从两轮车变成三轮车，这个叫作迁移

教育的目的希望被教育者能够更有效地迁移知识

发挥

发现②

元认知就是对认知的认知

知道很多事，了解这些东西，这个叫作认知

你了解自己对这个东西的了解有多少吗？

比如你说，我懂教育，我知道教育的三个规范。那么你知道你所知道的这些教育的规范，大概占教育领域的知识的百分之多少吗？认知水平，大概在人类的前百分之多少？

达克效应：当你对自己的无知是无知的，这时你就不会反思，你就不会反省，你也不觉得自己需要学些什么东西。

用元认知来安排和规划学习，能够有效地提升迁移的能力。

发现③元认知很重要

专家能够发现很多普通人注意不到的信息特征和模式——心理表征

心理表征:当你是一个专家的时候，你不用过脑子就能知道这件事是怎么回事。

二战期间一个苏联的军官看到一群海鸟朝着岸边飞过来，他马上就叫人架大炮朝水里打。其他人还不明白是怎么回事，他说水下有潜艇.潜艇在水底下快速地一走，一搅动起来，水底的鱼待不住了，就会往水面上冒，海鸟就会跟过来吃。所以看到一群海鸟飞过来的时候，咱们的第一反应是拿面包来喂鸟，但他看到之后的反应是赶紧开炮，把潜艇打沉，这就是专家

专家对知识学科的理解深度跟一般人不一样

专家的知识不能简化为一些孤立的事实或者命题，而应反映应用的情境

普通的新手做物理题，学哪章就用哪章的方法。刚学过这个，他觉得你考的可能是这个吧，就拿这个公式套。但做物理题最容易错的是什么呢？如果有经验的话就知道，是用错公式了。这题根本不用这个公式，你非得用这个公式来套，那就错了。而专家可以灵活地调度各种各样的公式，解决不同应用情境的问题。

专家能够轻松地提取重要的内容

苏东坡的继任者，是一个给皇帝写文章的人，问他的助手，这个人也给苏东坡当过助手。“”苏东坡的文章跟我的文章差别大吗？为什么大家都觉得他写得好呢？我写得也不差啊。“助手说，您写得是不差，跟他差不多，但你俩还是有区别，苏东坡写东西是提笔就写，从来不查书，您每次都要翻半天字典，您这水平差点。

专家特别熟悉自己领域内的知识，但不一定会教别人。千万别把专家跟教师混为一谈。

专家应付新情景的方法灵活多样

有意义地去做知识的组织：理解其中规律，把知识组织起来；

要考虑到情境与知识的提取，也就是应用的问题

知识提取自动化

费力。提取这个知识得不断地想、琢磨，甚至要查书

不费力，能够稍微轻松一点

自动化就是知识自己跳出来，你想摁住它，都摁不住。

提取知识有三个阶段

找一些对这一行完全不懂的优秀新手，但是他作为一个优秀新手，在别的领域里很强，那么让他来挑战这个专家，问专家这个事怎么办，那个事怎么办，有什么问题，能够发现新手的盲点

帮助专家把这些知识转化出来，让大家能够更容易理解这件事

用新手来挑战专家

要拥有适应性的专业知识

根据今天的情境，根据今天的食材，根据你们的心情、你们穿的衣服，我现场发挥，给你们调配，做出不同的寿司。这就是拥有适应性的专业知识，能够因为环境的变化而变化

外框

教育启示

普通人和专家的区别

在课堂上学的加减乘除，回家以后能够算账，能够把它用到公司管理，能够用在各个领域内，这叫作迁移的能力

从概念到概念的迁移：在经济学的课堂上学了边际成本的概念，把边际成本的概念迁移到社会学领域里面，迁移到工作、创业过程当中去

从这个概念开始，迁移到人类社会的结构、迁移到新闻传播、迁移到北京的大堵车、迁移到地震的发生

幂次法则

指数型组织

从学科到学科的迁移

从学年到学年的迁移

这个学年学的东西，到下一个学年没用了

从校内迁移到校外

学生对于原来学科的掌握程度，对过去所学的东西足够熟了以后才能够迁移

个人的理解和记忆能力

学习时间：足够长的时间的学习，才会让人成为专家，进而带来知识迁移

学习的动机：动机将决定着能够学到的难度，以及所拥有的社交机会

我们需要花很大的力气去启发孩子们爱好学习，启发孩子们去探索这个世界，而不是强调这个东西要考

注意太过情境化的知识和抽象能力之间的平衡

影响迁移的因素

学习迁移

学习可以改变大脑的物质结构。如果坚持学习，让自己的大脑不断地活跃，神经元连接数会变多

大脑结构的变化能够改变其功能。当更多地使用大脑，会促进大脑的功能发展

不同的部位适合不同时段的学习

《关键期关键帮助》

人是怎么学习的

学习者中心环境：要以学习者为中心，而不是以教师为中心，来打造一个学习环境

学习者一定会将他们的知识、技能、态度、信仰带到其中，这些学习者带来的东西在这里都必须得到足够的注意。

重视他的前知识，每一个孩子来之前，他的前知识是跟别人不一样的

老师要试图发现学生对所面临的问题的看法，小心翼翼地讨论他们的错误概念，给他们创造一种情景使他们能够继续思考，重新调整他们的看法。以学习者为中心的教师承认学生带进教室的观念和文化知识对学习的重要性，这是前提条件

诊断性教学：先了解对方，再教给他们知识，在给孩子们上课之前，可以让他们用过去固有的方法去解决一些实际问题

从旁边观察，看这个孩子不懂什么，哪个地方的认知是错的，搞明白这些事之后，再给他引入新的概念，这就叫作诊断性教学

以学习者为中心的教学是要重视学生的表达，而不仅仅是问他们学会了没有、记住了没有、听懂了没有，这种封闭式的语言会使得学生不会表达。你只有在听他讲的过程当中，才能够真的知道他听懂了没有

如果把教学看作是在学生与教学内容之间搭造的一座桥，那么以学习者为中心的教师就会时刻注视桥的两端。教师们试图了解每个学生都知道些什么、关心什么、能做什么、想要做什么

一、

知识中心的环境:搭造一个以知识为中心的环境，非常认真地对待学生的需要，引导他们理解并继而使知识得到迁移，最终使他们成为有知识的人

知识中心环境强调弄懂意义，通过使新信息有意义以及要求学生对不清楚的知识进行澄清的方法，帮助学生进行元认知。

元认知就是，你学完这门课得知道自己学到什么水平了，掌握的情况如何

‘发展性定型’，这一方法是以学生们已有的非正规的想法开始，逐渐地使学生看清这些想法怎么样得到转换和定型。

教学单元鼓励学生以他们非正规的想法为基础，但是渐渐地以结构化的方式去建构获得一门学科的过程和概念

二、

评价中心环境：课堂教学除了传递知识、除了跟学生的互动之外，还得知道怎么评估教得好不好，这也是搭造学习环境的一个非常重要的要素

评价的关键原理是，评价必须提供反馈和回溯的机会，而且被评价的内容必须和学生的学习目标相一致。很重要的一点是，要区分两种主要的评价方式的用途。其一叫作形成性评价，涉及将评价作为改进教与学的反馈信息的来源。

终结性评价，主要测量学生在学习活动结束的时候学到了什么

三、

共同体中心环境：不要只评价你们这个班有多少个人考上了清华，或者多少个人考上了北大。

整个作为一个班的氛围好不好？你们这个学校，作为一个学校的效果如何？你们对周围的社区有什么样的影响？你们对整个国家有什么样的影响？这个就叫作共同体中心环境

四、

一个优秀的教学环境的设计，是把这四层教学环境融合在一起的

教学环境的设计

对自己都有哪些问题弄不懂？对这个世界有哪些问题弄不懂？

我会活到100岁吗？这一问题激起了学生从遗传学、家庭、口述历史、精算科学、统计学、概率论、心脏病、癌症、高血压等角度进行广泛的调查研究。”既然你想知道你能不能活到100岁，那你去研究一下哪些因素决定了你能不能活到100岁

你喜欢历史上哪个朝代？能不能告诉我理由

为什么那么多知识分子都说他们喜欢宋朝？

宋朝跟明朝比起来，区别在哪儿呢？你能不能对比一下

假如你是一个什么样的人，你愿意生活在哪个朝代？

历史

老师就带着孩子们跑到楼梯上，用地上几层、地下几层的概念来建立正数、负数的概念，这都是老师们在想办法，怎么样让他们学会知识的迁移，怎么样让他们能够对数学感兴趣、激发他们的热情

数学

判断一个东西是否科学，你得有对照组、实验组，知道怎么控制条件。他们学校里流行着一种传说，说三楼的水比一楼的水好喝。于是老师就说，咱们来做一个科学实验，来证明是不是三楼的水比一楼的水好喝

设计怎么能够证明三楼的水比一楼的水好喝。通过盲测的方法，从三楼接了几杯水，不加标签，暗中知道；一楼接了几杯水，不加标签，暗中知道。那怎么控制这些参与实验的学生不作弊呢？怎么排除掉个人口味的影响，让每一个孩子只能投一票？这些方法这都是孩子们想出来的，用这样的方法来接近科学

科学

有效教学

《人是如何学习的》图解