第三章 教育与社会发展

概念：教育本身的变化和发展要以社会的变化和发展为条件，这是教育的根本特性之一

教育的社会制约性

概念：教育在与社会的相互关系中所表现出来的能力

教育的社会功能

性质：生产力水平是教育发展水平的直接和最终决定性因素

-生产力的高度发展为教育扩大规模和加快速度提供了充足的经费

-生产力发展水平决定剩余生产物（多少）

-剩余生产物决定教育支付能力（强弱）

-教育支付能力的强弱决定教育的规模和速度

-普遍意义上，一个国家的生产发展水平与教育发展水平基本呈正比关系

拓展：公共教育经费占国民生产总值（GNP）  公共教育经费占国民生产总值（GNP）的比例是衡量教育投资规模的国际通行指标之一，能较好地反映一国教育投资的整体水平以及与社会生产力发展之间的关系

（1）生产力的发展为教育提供物质条件和基础

-如果教育发展跟不上生产力发展要求，人才欠缺

-如果教育发展超过生产力的承受能力，进行调整

（2）教育的发展应适应生产力水平

1.生产力水平决定教育的规模和速度

古代社会，农耕劳动者；工业社会，有一定教育水平；信息化社会，有较高教育水平；第一次工业革命，普及初等教育；第二次工业革命，普及初级中等教育；第三次科技革命，普及高中等教育；信息革命，高等教育大众化。

拓展：高等教育三阶段学说：＜15%高等教育大众化阶段 ；15%~50%高等教育大众化阶段；＞50%高等教育普及化阶段 。在学人数÷适龄人口=高等教育毛入学率  马丁·特罗（美）提出

（1）不同生产力发展水平，对教育培养的人提出不同层次的要求

（2）生产力的发展与分工，必然引起教育结构的变化。如：在工业社会培养过多的农耕劳动者会造成人才结构性失调，出现工人紧缺等问题，影响生产与经济的发展。

2.生产力水平制约着教育目的（人才培养规格和教育结构）

（1）从数量上来看，学校课程门类由少到多

（2）从质量上看，学校教育内容越来越丰富和深化

3.生产力水平制约着课程设置及内容选择

（1）生产力促进教学方法，手段和教学组织形式的变革。比如：多媒体教学，智慧教室

（2）教学组织形式的变化   比如：复式教学是因为师资不够和生产力水平落后  古代：个别教学；近代：班级授课制；现代：众多形式。

4.生产力水平影响教学方法，手段和教学组织形式

（一）社会生产力制约与影响教育 

知识拓展：劳动生产力是由多种情况决定的，其中包括：工人的平均熟练程度，科学的发展水平和它在工艺上应用的程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能，以及自然条件。——《马克思恩格斯全集》

（1）教育使潜在的生产力转化为现实的生产力。

（2）教育通过提高劳动力的质量和素质，使其成为专门的和发达的劳动力。

（3）教育可以改变劳动力的形态，把简单劳动力训练成复杂劳动力。

（4）教育可以使劳动力得到全面发展，提高劳动转换能力，摆脱现代分工造成的每个人的片面性。

1.教育实现劳动力的再生产：劳动力具有一定的科学知识与劳动技能的人，而这种知识与技能需要通过教育才能完成。

2教育实现科学知识的再生产由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种：①无限的，永恒的再生产②扩大的再生产③高效率的再生产④由少数人再短时间内到多数人

（1）通过科学研究，可生产新的科学知识，新的生产力

（2）高等学校是基础研究和跨学科研究的主要力量，也在应用研究中发挥着越来越大的作用

自19世纪初威廉·冯·洪堡（德）创立柏林大学首开“科学研究与教学统一”之先河以来，科学研究就成为现代大学的第二职能

3.教育生产新的科学知识，新的生产力

教育的经济功能：生产力对教育有制约作用，教育对生产力有促进作用

（二）教育的经济功能

教育与社会生产力

（1）社会中的教育的性质是由该社会的政治经济制度直接决定的。如：欧洲古代中世纪教育的神学性。是由宗教僧侣对教育的垄断决定的。如：古代封建社会的政权被帝皇掌控，教育具有鲜明的阶级性和等级性。如：现代社会尤其是社会主义社会建立了人民民主政治，教育上实现人民当家做主。

（2）政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，但并非决定教育的一切。

1.政治经济制度决定教育的性质

领导权：颁布教育政策，制定教育目的，分配教育经费，意识形态优势，规定教育内容，任免教职人员

受教育权：谁享有（无）受教育的权利、谁有受什么样教育的权利

2.政治经济制度决定教育的领导权和受教育权

教育宗旨和目的作为指导和支配整个教育过程的“魂”，是教育实践活动的出发点和归宿。统治阶级通过以下方式实现对教育宗旨和目的的影响。

3.政治经济制度制约教育宗旨和目的

（1）教育管理体制直接受制于社会关系和政治制度。如：法国，日本高度中央集权的政治制度决定了学校管理体制的集中统一；美国地方分权的政治制度，决定了美国的教育分权制，各州有权根据各州实际颁布各种教育法规，而非由联邦一统到底；我国强调发挥中央和地方两方面的积极性，在教育的管理体制上实行大政方针上的集中统一，具体实施上的地方分级管理。

4.政治经济制度制约教育内容，教育结构和教育管理体制

政治制度制约

①传播一定社会的政治意识形态，宣传统治阶级思想

②制造社会政治舆论和政治思潮，影响政治时局

③完成年轻一代的政治社会化，有一定政治素养的国家公民

政治社会化：就是个人逐渐学会适应现有社会的政治制度和规范，并表现出相应的态度和行为的过程。作用在教育领域，是统治阶级运用教育力量培养年轻一代具有某种政治意识形态的过程。

1.维系社会政治稳定

一个国家普及教育的程度越高→公民素质越高（民主意识越强）→社会政治文明水平（政治民主化程度）越高

2.推进社会政治民主化

①教育的普及化是现代社会政治改革的重要目标，同时也是推进它的重要力量。表现在政治的平等与开放。

②教育传播先进思想和弘扬优良道德领域的正面因素，推动社会政治的变革和先进化水平。

③养成民主意识和观念必须通过教育。政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势

3.促进社会政治变革与完善

①通过培养政治管理人才来作用于政治。通过教育培养。通过教育选拔。

②教育通过培养领导人才为一定社会的政治，经济制度服务。  英国历史上的50多位首相中毕业于牛津，剑桥两校的就有30位以上。

注意：教育对社会政治的作用有两个不同的结果。当教育反映先进阶级利益时，对社会发展起推动作用；当教育反映落后阶级利益时，对社会发展起阻碍作用。当教育服务于某阶级时，对该阶级的政治有巩固，促进和维护作用：对对立阶级起阻碍，削弱和瓦解作用。

4.培养社会政治人才

教育的政治功能

教育与政治经济制度

广义的文化：指人类所创造的物质财富和精神财富的总和

狭义的文化：专指与人类精神活动及其产物有关的方面

狭义的文化→教育学领域

精神财富如：社会的思想道德，科技，教育，文学，艺术，宗教，社会习俗和规章制度等

文化的概念

①文化观念：指长期生活在同一文化环境中的人们逐渐形成的对自然，社会和人本身的比较一致的观点和信念。

②教育观念：指存在于人们头脑中的关于教育现象和教育问题的认识，观点和看法

关系：文化观念（文化观念在教育领域的反映）→教育观念

③文化观念影响人们对教育的态度和行为。相反，英国等传统保守的国家则把社会发展归之于政治制度的作用，结果必然导致社会发展进程缓慢

是资产阶级上升时期要求“肯定人性，削弱神性”的社会潮流的反映

1.文化影响教育观念

①社会文化类型不同，教育目的也不同。东方文化：追求和谐，崇尚德性，关注整体。西方文化：追求征服，崇尚理性，关注个性。

②政治文化类型不同，教育目的也不同。如，共产主义形态文化和资本主义形态文化的教育目的不同。

2.文化影响教育目的

①文化传统包括民族创造力表现形态，共同心理素质，特有思维方式及行为方式，特有价值观念等。一般通过民族心理素质，思维方式和风俗习惯等多方面体现出来。

②文化传统影响教育内容。中国：爱国精神。英国：理性主义。

③文化传统影响教育方法。受这样的文化传统影响，我国学校教育把读书视为获得真知的唯一源泉

3.文化影响教育内容和教育方法

①文化发展影响教育内容的发展。如，我国古代崇尚的“三纲五常”随着现代文化的发展而逐渐没落

②文化传统中的消极因素阻碍教育变革。如，“重男轻女”“女子无才便是德”的思想深刻影响我国教育中性别比例问题的改善。

4.文化影响教育的发展

（一）文化对教育发展的影响与制约

教育是传递和保存人类文化的重要手段

（1）文化传承是指文化在时间上的延续，空间上的展开和代际间的传接

（2）通过教育者和受教育者的共同活动

（3）通过使人类掌握文化传递的手段和工具

1.教育的文化传承功能（传递，保存）

教育是最积极和最有效的进行文化传播，交流的途径

（1国际间的文化交流与传播）

（2）学校间的文化交流与传播

（3）信息高速公路

（4）互派留学生等

2.教育的文化融合功能（传播，交流和丰富）

（1）确定教育内容的过程实际就是选择文化的过程

（2）教育中编写教材的过程是整理人类文化的过程

（3）教育通过向年轻一代传递一定的文化，从而影响今后社会文化的发展

具体体现

（1）简化过分庞杂的文化

（2）净化存在的文化陋习

（3）平衡社会文化中的各种成分

（4）教育对文化发展的积极引导和自觉规范

本质：学校教育是一种文化价值的引导工作。

第一，按照统治阶级的需要选择主流文化

第二，按学生发展需要选择系统的，科学的，基本的文化

选择标准：教育的文化选择有两个标准

3.教育的文化选择功能（选择，提升）

①教育培养创造性人才

②教育创造新的文化，如，白话文运动

4.教育的文化创新功能（创造，更新）

（二）教育的文化功能

教育与文化

1.人口数量影响教育规模，结构和质量

2.人口质量影响教育质量

3.人口结构影响教育结构

人口的概念：是指生活在一定社会，一定地域和时间，具有一定数量，质量和结构的人的总体。人口构成人类社会的基本要素，教育是延续人类的基本活动。人口涵盖人口数量，质量，结构。

（一）人口对教育发展的影响与制约

1，教育是调控人口数量的重要手段

2.教育是提高人口素质的重要途径

3.教育促进人口结构趋于合理化

4.教育有利于人口流动和迁移

（二）教育的人口作用

教育与人口

第三章 教育与社会发展（二教育的社会制约和社会功能）