第一章 什么是教学系统设计
2023-03-17 19:44:28 0 举报AI智能生成
从教学系统设计概述、初识教学系统设计到具体的教学系统设计概念解析，系统地理解并认识什么是教学系统设计。
作者其他创作
大纲/内容
1.最大的收获：系统和逻辑思维能力
2.问题解决能力：发现问题-分析问题-解决问题
3.形成了设计思维
4.提高了教育教学过程的科学性
5.对教学和学习相关领域有了更深刻的理解，并愿意为之努力
能力提升
1.学校：学科老师（信息技术）、现代教育技术中心
2.公司企业：教学设计师、课程设计、教学咨询、教育科技类公司、在线教育公司、教育培训公司、一般公司企业
3.政府和事业单位：各地市区县级电教馆、教育局
未来就业
为什么
系统方法是一种分析和解决问题的方法，它将问题视为一个系统，系统中包含多个部分和相互作用的元素，这些元素共同影响系统的行为和性能。系统方法的核心思想是综合考虑系统的整体和部分，以及它们之间的相互作用，通过分析和优化这些相互作用来提高系统的效率和效益。系统方法通常应用于管理、工程、科学等领域，用于解决复杂的问题和优化系统的运作。
系统方法
外框
利用系统方法发现、分析、解决教学问题的过程。
1.本质
整体与部分、输入与输出
2.系统思维
1.分祈教学问题，明确教学目标
2.设计解决问题的教学策略与方案
3.开发相关的教学资源
4.测试、实施策略与方案
5.评价与修改
3.基本过程
学习是尝试错误的过程
①桑代克的试误说
学习是刺激—反应的联结
②巴甫洛夫的经典条件反射理论
③华生的行为主义理论
学习成功的关键依靠强化
④斯金纳的操作条件发射理论
行为主义的理论
①皮亚杰的认知发展理论
②布鲁纳的认知—发现学习理论
③奥苏贝尔的有意义学习理论
④加涅的信息加工学说
⑤建构主义者所理解的学习
认知理论
两大基本阵营
它的研究方法是根据可观察到学习者的行为变化来判断学习是否发生，基本观点是学习是一个刺激—反应（S—R）之间的联结过程，这里的刺激是指外界的环境条件，反应是指伴随着外界环境所产生的相应行为。
学习理论
学习理论并不能直接用于教育技术的实践，而是经过“转化”后才能应用于教学或课件的设计与制作。学习理论的最新成果只是为教育技术学的再次设计、开发和应用等工作增添了新的基础性“原料”，但不能替代教育技术自身的研究和实践。
班级授课
个别化教学
1.布卢姆的掌握学习教学理论
1、效果与质量的标准：指在具体的条件下，尽可能发挥最高的效率，使学生获得最大的发展
2、时间的标准：教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求
两个基本标准
2.巴班斯基的“最优化教学”
强调高度的思维，注重内在而非外在动机
3.布鲁姆的发现教学理论
强调要在新、旧知识之间建立意义上的联系
4.奥苏贝尔的先行组织者教学策略
引起注意告知目标提示回忆先前知识呈现教材提供学习指导引出作业提供反馈评估作业促进保持和迁移
5.加涅的九段教学法
教学理论
传播就是人类社会的信息交流过程，是利用各种媒体把信息从信息源传递到接受者的过程，具有沟通、协调、教育和娱乐等功能。
根据信息源和传播对象（接受者、受传者）的不同把传播分为三类：①大众传播、②人际传播、③组织传播。
从传播过程的角度看，传播就是一个各要素密切交织、相互关联的整体，施拉姆曾经将此概括为8个要素：⑴信息源(source)、⑵信息(message)、⑶编码者(encoder)、⑷渠道(channel)、⑸解码者(decoder)、⑹受传者(receiver)、⑺反馈(feedback)、⑻噪音(noise).
⑴即信息的流动是直接的、单向的。谁（Who）→说什么(Says What) →通过什么渠道(In Which Channel) →对谁(To Whom) →取得什么效果(With What Effects)
⑵存在缺陷：它没能注意到反馈这个要素，忽视了传播的双向性，而且这个模式也不重视对传播动机的研究。
①拉斯维尔的“5W”模式（是线性模式）
这个模式把传播描述成一种直线的单向过程，整个过程由5个环节和噪音构成，但是不久他们就在该模式上加了反馈系统，并引申含义，用来解释一般的人类传播过程。
②香农—韦弗的数学教学模式
⑴该模式突出了信息传播过程的循环性。表明已与单向传播模式划清界限。内含观点：信息会产生反馈，并为传播双方所共享。该模式强调传受双方的相互转化，打破了传统的直线单向模式一统天下的局面。
⑵该模式未能区分传受双方的地位差别，而在实际生活中传受双方的地位很少是完全平等的。
③奥斯古德—施拉姆的循环模式
充分考虑各种影响传播效果的因素及其相互作用。
他认为传播的效果取决于4个基本要素：⑴信息源和接受者：要考虑他们的传播技术、态度知识水平和他们所处的社会系统以及他们具备的文化背景等对传播过程的影响。⑵信息:影响信息的因素（符号、内容、处理）。⑶通道：指传播信息的各种媒体。（视觉／听觉／触觉／嗅觉／味觉媒体）⑷教育传播的基本特点
④贝罗SMCR传播模式
主要的传播模式
传播理论
1、充分了解各种媒体的功能特性2、考虑到教师和学生的编码和解码的能力和方法3、分析学生的媒体技术能力水平4 、加强教师教育技术能力培养最重要的是教育者和受教育者之间的关系，即师生关系，这是决定教育传播是否有效的关键因素。
启示
4.理论基础
现代教育技术主要的理论基础有哪些？
相关参考资料
以优化教学效果，促进学习为目的。
5.目的
内涵解读
时刻关注学生，以学生为中心
1.ISD的目的是帮助学生学习
行为主义
认知主义
建构主义
连接主义
2.ISD必须基于人们如何学习的知识
行为主义的策略可以用来教授是什么（事实）的知识
认知主义的策略可以用来教授如何（过程和原理）的知识
建构主义的策略可以用来教授为什么（促进个人意义、情境和语境学习的高级思维）的知识
连接主义的策略可以用来教授知道谁（社会关系）的知识
对ISD的启示
整体-部分
输入-输出
3.教学设计应该以系统的方式进行
个体自由成长VS有计划有指导
4.系统设计的教学能够最大化的影响学习者的个体发展
长期
短期
中期
5.ISD具有不同的时间周期
层次性
基本假设
是什么
1975年，美国军队培训
教学设计者、培训开发人员
由来与发展
期望-现状=差距
需求分析
目的是明确学习者的起点以及他们的认知特征，提供有针对性的教学内容和设计相应的教学策略。
学习者分析
现有教学资源分析
深度、广度、学习内容之间的关系
学习内容分析
学习空间分布、设备分析
学习环境分析
Analysis 分析
明确教学目标（关键）
确定教学的时间和地点
确定教学大纲
教学评价的方式和内容
Design 设计
先检查或修改已有教学材料的可用性 以避免重复开发
选择合适的教学媒体和教学方法或者开发新的教学材料
确保所有教学材料的有效性
开发教学管理计划、形成性评价
以学习者为中心
选择和制定合适的教学方法（关键）
根据分析和设计阶段的结果，开发相关的教学材料
Development 开发
实施阶段是将分析、设计、开发阶段的成果转化为教学实践的过程
学习者课堂学习行为表现数据
学习者学习满意度数据
记录实施数据（关键）
Implement 实施
定义：在教学过程中每个阶段的评估和诊断。
作用:时时刻刻保证教学的每一步都最大程度的契合各方的预期。
阶段性评价
定义：在整个教学之后采用标准化测试、问卷、访谈等各种形式，对学习者的直观感受以及教学效果的达成情况进行评价。
总结性评价
Evaluation 评价
前提
核心
保证
ADDIE模型
需不需要学？
学习需要分析
谁学？
学什么？
1.前端分析
学习目标的阐明
2.为什么教？
教学策略的制定
教学媒体的选择和利用
3.怎么教？（重难点）
形成性评价-面向学习过程
总结性评价-面向学习结果
教学设计成果的评价
4.教的怎么样？
ISD的一般过程
经典模式
思考：对于学校教学来说，ISD的一般过程具有更强的指导性，因为它的指向性和阶段任务更明确，整个过程简洁又不失科学性。但是这不意味着ADDIE模型就没有指导意义，相反，ADDIE模型的实施更具有广泛性，比如一些技能培训。所以，这两种模型对我们的教学类活动的开展都是具有一定的指导意义的。
怎么样
教学系统设计概述
促进教学效果的最优化，促进学生深度学习。
最终目的
为了达到一定的教育、教学的目的，实现一定的教育、教学的功能的各种教育、教学形态或组织形式。
定义
一个微课、一个课件、一节课、一门在线课程、在线学习系统、一门培训课程等。
举例
教学系统
研究对象
ISD具有较为系统完整的理论体系，从需求分析到教学评价，再到多样化的教学设计模式。
理论性
ISD的时间范围可以指向产品级、课堂级、系统级等不同层次的教学领域。
实践性
性质
英文全称：Instructional System Design
英文简称：ISD
英文全称：Instructional Design
英文简称：ID
中文别称：教学设计
名称
初识教学系统设计
教学是教师的教和学生的学所组成的一种font color=\"#e74f4c\
百度百科
一系列教学事件——加涅的九段教学法
教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列教学事件。
罗伯特·加涅
学习科学是关干人是如何学习的科学研究。教学科学是关干帮助人学习的科学研究。
1.教学是教育者发出的行为;
2.它的目的是帮助学生学习。
对学习环境加以操控=教学方法
教学是教育者为促进学生学习而对学习环境加以操控的过程。
理查德·梅耶
1.教学是教师教和学生学的一种师生双边活动;
2.教学是人类特有的人才培养活动;
3.教学的目的是为了促进和帮助学生学习:
4.教学活动是由一系列教学事件构成；
5.教学是有方法可寻的，有的教学方法有效，有的低效，有的无效。
总结
教学
系统是由相互作用相互依赖的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体，而且这个有机整体又是它从属的更大系统的组成部分。
钱学森
1、具有一定的结构
2、各部分相互依赖
3、具有特定的功能
4、具有层次性
特征
系统
教学系统是能达到一定的教育、教学目的，实现一定的教育、教学功能的各种教育、教学形态和组织形式。
设计是把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种感觉形式传达出来的过程。
英文：Designl: conception and planning of the artificial
构想与规划:设计是一个复杂问题解决的过程。
体现了设计的逻辑性与创造性
中文：对人造事物的构想与规划
字义
五步模型
过程
1、满足用户需求
2、解决方案最优化
目的
为了满足一定人群的需求而寻找最优化的解决方案的过程。
本质
设计
教学系统设计是对教学系统的构想与规划。
定义1
学习者
教学目标
教学内容
教学策略
教学评价
教学系统五要素
ISD是对学习者、教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等要素的整体构想与规划。
定义2
ISD是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果目的，是以学习理论和教学理论、传播理论为基础。
乌美娜
教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”与“程序”。
何克抗
教学系统设计
教学系统设计（ISD）
第一章 什么是教学系统设计
感悟：在初识教学系统设计之前，我以为教学系统设计就是一个简单的教案，只需列出教学目标以及对应的教学方法，最后写个总结就行。在初识之后，我开始对教学系统设计有了稍微深刻一点的认识，原来它不止是我看到的一个教案那么简单，它是一个具有科学性、系统性、理论性与实践性的过程，复杂而又有逻辑。
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