青海教师招聘笔记

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教师招聘考试思维导图

教师招聘

作者其他创作

大纲/内容

综合素质

综合素质-大纲

一、考试性质

青海省中小学新任教师公开招聘考试为全省统一组织的公开性选拔考试，是落实“省考、县管、校用”教师管理体制的基础工作。其目的是吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教，进一步规范中小学新任教师公开招聘工作，把好教师“入口关”。考试采取笔试和面试相结合的方式进行。笔试结果将作为青海省中小学新任教师公开招聘面试的依据，同时纳入考试总成绩。招聘考试从教师相应岗位的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标于要求

以《中小学教师专业标准（试行）》为依据，结合我省中小学教育教学实际，充分体现新课程改革的基本精神，为中小学补充合格师资，促进教师队伍的专业化建设。

教育综合知识考试要求考生对从事教育教学所需的背景性知识、教育基础知识与基本原理有基本认知和应用能力，考核考生分析、解决教育教学实际问题的能力，考查考生从事教师职业具备的基本素养。

三、考试范围与内容

教育综合知识主要考查时事政治、教育政策法规、教师职业道德、教育学、心理学、课程改革政策等六大模块的相关知识和应用能力。

（一）时事政治模块

1.年度间国内外重大时事（时间截止至考前一个月）。

2.中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。

（二）教育政策法规模块

1.有关教育政策法规

（1）《中华人民共和国教育法》（2021年修订）

（2）《中华人民共和国义务教育法》（2018年修订）

（3）《中华人民共和国教师法》（2009年修订）

（4）《中华人民共和国未成年人保护法》（2020年修订）

（5）《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（2020年修订）

（6）《学生伤害事故处理办法》（2010年修订）

（7）《小学教师专业标准（试行）》（2012制定）

（8）《全面深化新时代教师队伍改革建设的意见》（2018年发布）

（9）《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（2019年发布）

（10）《中国教育现代化2035》（2019年发布）

（11）《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》

（12）《义务教育学校管理标准(试行)》（2014年发布）

（13）《中小学教育惩戒规则(试行)》(教育部令第49号)

2.教师权利和义务

（1）教师的法律地位、权利和义务

（2）国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为

3.学生权利保护

（1）学生的法律地位、权利和义务

（2）未成年人保护与犯罪预防

（3）《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》（教基〔2018〕26号）

（4）《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中发〔2021〕40号）

（三）教师职业道德模块

1.教师职业道德

（1）教师职业道德的基本范畴

（2）教师职业道德修养的目标和意义

（3）加强师德修养的原则、途径、方法

2.教师职业道德规范

（1）教师职业道德规范的内容

（2）《中小学教师职业道德规范》（教师〔2008〕2号）、《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》（教师〔2019〕10号）、《新时代中小学教师职业行为十项准则》（教师〔2018〕16号）、《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》（教师〔2018〕18号）等相关文件、规定。

（四）教育学模块

1.教育

（1）教育的概念

广义的教育

教育综合知识主要考查时事政治、教育政策法规、教师职业道德、教育学、心理学、课程改革政策等六大模块的相关知识和应用能力。

包括

社会教育

学校教育

家庭教育

狭义的教育

泛指学校教育

教育综合知识主要考查时事政治、教育政策法规、教师职业道德、教育学、心理学、课程改革政策等六大模块的相关知识和应用能力。

（2）教育的本质

（3）教育的功能

（4）教育的发展

2.教育与社会发展

（1）教育的社会制约性

政治经济制度、社会生产力、文化、科学、技术、人口等对教育发展的影响和制约

（2）教育的社会功能

教育的政治、经济、文化、科学、技术、人口等功能

（3）当代社会发展对教育的需求与挑战

（4）教育的相对独立性

（5）我国学校教育制度

3.教育与人的发展

（1）人的身心发展特点、规律及其主要影响因素

（2）学校教育在人的身心发展中的作用

4.教育目的

（1）教育目的及其功能、教育目的的价值取向

（2）全面发展教育理论

（3）中国的教育目的与新时代党的教育方针

德育、智育、体育、美育、劳动教育功能及其相互关系

《中小学德育工作指南》（2017年）、《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》(2016年)、中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(2020年10月15日)、《中共中央国务院关于全面加强新时代中小学劳动教育的意见》（2020年）

5.课程

（1）课程的概念、课程类型及其特征

（2）课程方案、课程标准、教科书

（3）课程理论流派

（4）课程目标的设计

（5）课程内容的选择与组织

（6）课程开发与实施

（7）课程改革的影响因素

6.教学

（1）教学的概念

（2）教学的任务

（3）教学理论流派

（4）教学过程和基本规律

（5）教学原则

（6）常用教学方法和教学策略

（7）教学组织形式与课堂管理

（8）教学评价的作用、类型、原则和方法

（9）教学模式的概念

7.德育

（1）德育及其意义

（2）德育过程

（3）小学德育目标和内容

（4）小学德育的基本原则、方法和途径

8.班主任工作

（1）小学班主任工作的意义和作用

（2）小学班集体建设和班级管理

（3）小学班主任工作的原则、方法与艺术

（4）小学班级队活动的策划与组织、管理

9.学生

（1）学生观

（2）小学生的学习特点及其教育

（3）小学生良好学习习惯的培养

（4）小学生个体差异（认知差异、性格差异等）与教育

（5）特殊儿童的概念、类型及其特殊儿童的教育

10.教师

（1）小学教师的职业特点

（2）小学教师专业要求

（3）小学教师专业发展的阶段与途径

（4）良好师生关系及其构建

11.现代教育技术

（1）教育技术的概念

（2）信息时代的教师教育技术能力

（3）信息技术与课程整合

（4）多媒体认知及其教学原则

（5）信息化教学环境

（6）在线学习平台与网络课程

（7）多媒体辅助教学

（8）开放教育资源及其应用

（9）现代远程教育

（10）教育技术支持下的个性化教学

12.教育研究方法

（1）教育研究的概念和对象

（2）教育研究方法

主要教育研究方法：文献法、个案研究法、观察法、访谈法、调查研究法、行动研究法等

（3）教育研究的一般过程

（五）心理学模块

1.心理发展与教育

（1）心理发展的概念、心理发展的一般规律

（2）心理发展的理论：皮亚杰的认知发展观与教育、埃里克森的心理发展阶段理论、维果斯基的发展观与教育

（3）儿童、青少年的心理发展与教育

2.小学生认知发展

（1）注意的概念、注意的品质、注意的规律及其在教学中的应用

（2）感知觉的概念、感知觉规律的应用、小学生观察力的发展与培养

（3）记忆的概念、记忆品质、记忆过程、记忆规律及其在教学中的应用

（4）思维的概念、思维品质、思维过程、创造性思维及其培养

（5）想象的概念、小学生想象力的培养

（6）问题解决的思维过程、影响问题解决的因素、问题解决能力的培养

3.小学生情绪、情感、意志

（1）情绪的概念、情绪的种类

（2）情感的概念、情感的种类

（3）意志的概念、意志品质

4.小学生个性发展

（1）需要的概念、马斯洛的需要层次理论

（2）智力的概念、智力理论、智力发展的个别差异

（3）能力的概念、能力的类型、影响能力形成和发展的因素、能力的培养

（4）性格的概念、影响性格形成与发展的因素

5.学习与学习理论

（1）学习的概念、学习分类

（2）学习理论

认知学习理论、建构主义学习、行为主义的学习理论、人本主义学习理论

（3）学习动机的概念、学习动机分类、影响学习动机的因素、学习动机激发与培养

（4）迁移的概念、迁移的种类、迁移与教学

（5）知识学习的类型、知识学习的过程、学习策略

（6）动作技能的概念、动作技能的形成阶段、影响动作技能形成的因素

（7）心智技能的概念、心智技能的形成阶段、心智技能的培养

6.学校心理健康教育

（1）心理健康的标准

（2）心理健康教育的原则、主要途径与方法

（3）小学生常见的心理问题

（4）教师的心理压力与应对

（六）课程改革政策模块

1.《基础教育课程改革纲要（试行）》《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的主要内容

2.《义务教育课程方案（2022年版）》的主要内容

3.课程标准、课程标准的基本框架

4.新课程教学观、学生观、教学观、评价观

四、考试形式与试卷结构

1.考试形式：闭卷、笔试。

2.考试时间120分钟，试卷分值150分。

3.主要题型：选择题、判断题、简答题、论述题、材料解析题、案例分析题等。

4.内容比例：时事政治模块约占10%，教育政策法规模块约占10%，教师职业道德模块约占10%，教育学模块约占30%，心理学模块约占30%，课程改革政策模块约占10%。

综合素质-题型

模块一

教师职业理念

4道选择题

1道材料分析题

模块二

教育法律法规

8道选择题

要背法律法规

模块三

教师职业道德

4道选择题

1道材料分析题

模块四

文化素养

9道选择题

涉及的考点很广，天文地理、文学历史等

模块五

基本能力

4道选择题

word/ppt里的内容

1道材料分析题（阅读理解）

材料分析题

必备考点

第一题：考教师职业理念

教育观、学生观、教师观，三观抽一个考

教育观

1.素质教育是面向全体学生的教育

2.素质教育是促进学生全面发展的教育

3.素质教育是促进学生个性发展的教育

4.素质教育是以培育创新精神和实践能力为重点的教育

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分支主题

学生观

1.学生是一个完整的生命个体

2.学生个体之间存在着很大的差异性

3.学生身上蕴藏着巨大的发展潜能

4.学生的成长需要人文关怀

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分支主题

教师观

1.教师是学生学习的促进者

2.教师应该是教育教学的研究者

3.教师是课程的开发者和研究者

4.教师应该是社区型的开放教师

5.教师应该是终生学习的践行者

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分支主题

第二题：教师职业道德（必考）

（一）爱国守法

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规。依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行

（二）爱岗敬业

1.对工作高度负责 2.认真备课上课 3.认真批改作业 4.认真辅导学生 5.不得敷衍塞责

（三）关爱学生

1.关心爱护全体学生，尊重学生人格 2.平等公正的对待学生 3.对学生严慈相济，做学生的良师益友 4.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益

（四）教书育人

1.遵循教育规律，实施素质教育 2.遵循善诱，诲人不倦，因材施教 3.培育学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展 4.不以分数作为评价学生的唯一标准

（五）为人师表

1.坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则 2.衣着得体，语言规范，举止文明 3.关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长 4.作风正派，廉洁奉公 5.自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利

（六）终身学习

1.提高内在素质 2.提高教学水平 3.提高课堂教学效率 4.教学发展的需要

小学数学

数学新课标

小学数学-大纲

一、考试目标和要求

根据《小学教师专业标准（试用）》的要求，本科目的考试按照“考查基础知识、基本技能的同时，注重考查综合素质”的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，综合检测考生对于小学数学教学内容及相关知识的掌握程度、能力水平、从事小学数学教学工作的基本素质和发展潜能。

1.考查从事小学数学教学工作应具备的数学学科专业知识和基本能力。

2.考查对小学数学学科的课程与教学论知识的理解与应用，考查教学技能。

二、考试范围和内容

一、学科专业知识（70%）

1、数的认识

（1）整数、分数、小数和百分数的意义，数的改写和求近似数；数位和数级的顺序、名称及计数单位间的关系；比较分数、小数和百分数的大小。

（2）分数、小数和百分数之间的关系。

（3）有理数的意义、大小。

（4）平方根、算术平方根、立方根、无理数和实数的概念。

2、数的运算与性质

（1）四则运算的意义、运算法则和运算定律；口算、笔算、估算的基本方法和相应算理。

（2）积的变化规律、商不变的性质和小数的性质。

（3）比和比例的各部分名称及相互关系；比、比例的意义和基本性质；正比例和反比例的意义，解决比例的有关问题。

（4）常见的数量关系。

（5）实数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算。

（6）小数的性质、分数的基本性质，约分和通分；整除的定义，用定义证明整除问题。

（7）带余除法的意义、带余除法表达式。

（8）奇数、偶数的定义和性质。

（9）被2，3，5整除的数的特征。

（10）因数（约数）、倍数、质数（素数）、合数、质因数、最大公因数（最大公约数）和最小公倍数以及互质数的概念；分解质因数；最大公因数、最小公倍数及其应用。

3、常见的量

（1）常用的时间单位、长度单位、质量单位和面积单位以及体积与容积单位。

（2）用单位间的进率进行单位换算。

4、代数式与方程

（1）用字母表示数的意义，列代数式，求代数式的值。

（2）整数指数幂的意义和基本性质；整式，整式的加法、减法和乘法运算。

（3）分式的概念、基本性质和运算。

（4）二次根式，二次根式的性质及其加、减、乘、除运算法则。

（5）等式的性质；方程、方程的解。

（6）一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程(组)、分式方程的概念、解法及其应用，检验方程的解是否合理。

5、不等式

（1）不等式的概念与基本性质，简单不等式的解法。

（2）一元一次不等式（组）及其简单应用。

（3）用比较法、综合法、分析法等证明简单的不等式。

（4）基本不等式：

6、集合

（1）集合，元素与集合间的关系，集合的表示方法。

（2）集合之间的包含和相等关系；全集与空集的含义。

（3）并集、交集和补集的含义、运算；用韦恩图表示简单集合间的关系与运算。

（4）区间及其表示方法。

7、函数

（1）映射与函数的概念；求简单函数的定义域和值域；反函数，求简单函数的反函数。

（2）常量、变量；一次函数、正比例函数、反比例函数、二次函数的概念、性质和应用。

（3）函数的奇偶性、单调性和周期性；判断简单函数的奇偶性、周期性。

（4）复合函数的概念，将复合函数分解成几个简单函数。

（5）分数指数幂的概念、运算及性质；对数的概念和运算性质。

（6）初等函数的概念；幂函数、指数函数、对数函数的概念、图像和性质。

（7）角、弧度制、任意角的三角函数、三角函数线等概念，同角三角函数的基本关系，正弦、余弦的诱导公式；两角和与差以及二倍角的正弦、余弦和正切公式；正弦函数、余弦函数的图像和性质。

（8）正弦定理、余弦定理及其应用。

8、数列

（1）数列的概念、表示法。

（2）等差数列，等差数列的通项公式与前n项和公式，用等差数列的有关知识解决简单问题。

（3）等比数列，等比数列的通项公式与前n项和公式，用等比数列的有关知识解决简单问题。

9、极限

（1）数列极限、函数极限的定义。

（2）极限的四则运算和两个重要极限，求数列和函数的极限。

（3）闭区间上连续函数的性质及其应用。

10、导数

（1）导数的定义及其几何意义。

（2）基本求导公式，导数的四则运算法则。

（3）复合函数求导法则。

（4）可导函数在某点取得极值的必要条件和充分条件；用导数讨论初等函数的单调性和极值，解决与最值有关的实际问题。

11、积分

（1）不定积分的定义、性质与基本积分公式。

（2）定积分的定义与性质、几何意义；牛顿-莱布尼茨公式；求简单函数的定积分。

（3）定积分在几何与物理中的简单应用。

（4）用定积分求曲边梯形的面积。

12、向量代数

（1）空间直角坐标系，空间两点间的距离公式。

（2）向量的概念、几何表示、坐标表示，两个向量相等的含义。

（3）向量线性运算的性质及其几何意义。

（4）平面向量的基本定理及其意义。

（5）用坐标表示平面向量的加法、减法与数乘运算；用坐标表示平面向量共线的条件。

（6）两个向量的数量积的定义与几何意义；数量积的坐标表达式及运算。

（7）用数量积求两个向量的夹角，判断两个向量共线与垂直。

（8）用向量方法解决有关简单的问题。

13、直线和圆

（1）直线的倾斜角和斜率；过两点的直线的斜率公式；直线方程的几种形式（点斜式、两点式及一般式）。

（2）两条直线平行与垂直的条件，根据直线的方程判断两条直线的位置关系；求两条直线所成的角、点到直线的距离和两平行直线间的距离。

（3）圆的标准方程和一般方程。

（4）根据给定的方程，判断直线与圆、圆与圆的位置关系；用直线和圆的方程解决一些简单的问题。

（5）解析几何的基本思想，坐标法。

14、圆锥曲线方程

（1）椭圆、双曲线及抛物线的定义、标准方程和简单几何性质。

（2）圆锥曲线的初步应用；数形结合的思想。

15.直线、平面几何图形和简单几何体

（1）直线、射线、线段、角、距离、垂线、平行线、垂直、平行、相交等概念；平面的基本性质，斜二测画法和三视图；空间两直线、两平面、直线与平面的位置关系和表示法。

（2）长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆；长方体、正方体、圆柱和圆锥；常见图形的周长、面积、体积、容积的求法。

（3）三角形及其内角、外角、中线、高线、角平分线，等腰三角形，直角三角形，三角形重心；全等三角形，全等三角形的判定；勾股定理及其逆定理。

（4）平行四边形、矩形、菱形、正方形以及它们之间的关系；平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质定理、判定定理和三角形的中位线定理。

（5）圆及其相关概念（弧、弦、圆心角、圆周角、等圆、等弧、切线等）；正多边形的概念；点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系。

（6）多面体、凸多面体、正多面体、棱柱、棱锥、球；棱柱、正棱锥、球的性质，画直棱柱、正棱锥的直观图；求柱体、锥体、球的体积；求正棱柱、正棱锥、球的表面积。

（7）轴对称、轴对称图形、中心对称、中心对称图形、图形平移、旋转的概念及其基本性质。

（8）线段的比、成比例线段、比例的基本性质；相似三角形的判定定理和性质定理及其应用；解直角三角形及其应用。

（9）平面直角坐标系；在同一直角坐标系中，图形变换前后点的坐标的变化规律。

16.命题与证明、数学归纳法

（1）命题:简单命题及其逆命题、否命题与逆否命题，四种命题的相互关系。

（2）证明与推理，简单命题的证明方法。

（3）必要条件、充分条件与充要条件。

（4）数学归纳法及其应用。

17.统计与概率

（1）统计表、条形统计图、折线统计图、频数分布直方图和频率分布直方图；平均数、中位数、众数、数据离散程度、频数和频数分布的意义；求平均数、中位数、众数和方差。

（2）解释统计结果并根据结果作出简单的判断或预测。

（3）随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，概率的意义以及频率与概率的区别。

（4）古典概型及其概率计算公式；用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。

（5）互斥事件、相互独立事件，用互斥事件的概率加法公式与相互独立事件的概率乘法公式计算一些事件的概率。

（6）用随机抽样、系统抽样、分层抽样等常用的抽样方法从总体中抽取样本。

（7）用样本的频率分布去估计总体的频率分布，用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征；用样本估计总体的思想。

二、学科课程与教学论及其应用（30%）

1.小学数学课程知识

《义务教育数学课程标准(2022年版)》的相关内容，包括课程性质、课程基本理念、课程设计思路，课程目标、课程的主要内容和实施建议；《义务教育数学课程标准(2022年版)》所提出的“核心概念”的含义与教学价值

2.小学数学教学知识

（1）小学数学教学基本原则、教学过程、常用的数学教学模式与方法。

（2）确定小学数学教学目标的主要依据；根据提供的小学数学教材内容与不同年龄学生的认知规律，分析课例的教学目标，教学重点、难点，明确所给教材内容在小学数学学科知识体系中的地位和作用，理解教材编排的意图，能够从单元的视角理解教材内容和评价方法。

（3）根据提供的小学数学教学资源合理设计教案或教学片段。

（4）对提供的教案或教学片段进行分析、评价、改进等。

三、考试形式和试卷结构

1.考试形式：闭卷、笔试。

2.考试时间150 分钟，试卷分值150分。

3.主要题型：选择题、判断题和解答题等。（其中解答题包括计算题、作图题、证明题、论述题、案例评析题和教学片段设计等）

4.内容比例：学科专业知识部分约占70﹪，学科课程与教学论及其应用部分约占30﹪。

职测

职测-大纲

一、考试性质和目标

《职业能力倾向测验（D 类）》是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，主要测查与中小学教师职业密切相关的、适合通过客观化纸笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素，包括常识判断、言语理解与表达、数量分析、判断推理、策略选择等部分。

二、考试内容和题型

一、常识判断

主要测查应试人员是否具备从事教育工作所需要的基本知识以及运用这些知识进行分析判断的基本能力，是否具有广博的知识面，主要涉及教育、文化、历史、政治、自然、经济、法律等方面。

例题：教育上的“拔苗助长”违背了个体身心发展的（）规律。 A．互补性 B．共同性 C．顺序性 D．差异性答案：C

二、言语理解与表达

例题 1：从学校的角度上说，家长和学校本身应该是一种合作关系。在家中，家长要担负起教育责任，不应过度地校方教育。家长和老师有着不一样的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差异，所以只有老师和家长做到真正的，才可以避免矛盾和冲突的产生。 A．批评互动 B．倚重配合C．依赖沟通 D．强调了解答案：C

例题 2：有一个小孩，在上中学时，父母曾为他选择文学这条路。只上了一学期，老师就在他的评语中写下了这样的结论：“该生用功，但做事过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不可能在文学上有所成就。”后来，一位化学老师了解到他的这个特点后，就建议他改学化学，因为做化学实验需要的正是一丝不苟。改学化学后，他好像找到了自己的人生舞台，成绩在同学中遥遥领先。后来，他荣获了诺贝尔化学奖，他的名字叫奥托·瓦拉赫。这个故事主要告诉我们： A．父母不应过早代替孩子选择人生道路 B．教师对孩子的成功具有决定性的作用 C．人在本质上只有特点而没有优缺点之分 D．善于利用“缺点”就有可能获得成功答案：D

三、数量分析

主要测查应试人员理解、把握事物间量化关系和解决数量关系问题的能力，主要涉及数据关系的分析、推理、判断、运算等。常见题型有数学运算、资料分析等。

分支主题

四、判断推理

主要测查应试人员对各种事物关系的分析推理能力，涉及对图形、语词概念、事物关系和文字材料的理解、比较、组合、演绎和归纳等。常见题型有图形推理、定义判断、类比推理、逻辑判断等。

题型

题型一：图形推理

每道题给出一套或两套图形，要求应试人员通过观察分析，找出图形排列的规律，选出符合规律的一项。

分支主题

题型二：定义判断

每道题先给出定义（这个定义被假设是正确的，不容置疑的），然后列出四种情况，要求应试人员严格依据定义，从中选出一个最符合或最不符合该定义的答案。

例题：学习有两种形式：同化是指个体在与外界互动中以已有的知识体系和技能经验为基础，形成对当前信息的认识；顺应是指个体在与外界互动中，对自己原有体系和经验进行调整，以适应当前信息，从而不断完善。根据上述定义，以下哪一项最能体现同化这种学习形式？ A．循序渐进 B．触类旁通 C．集思广益 D．与时俱进答案：B

题型三：类比推理

每道题给出一组相关的词，要求应试人员通过观察分析，在备选答案中找出一组与之在逻辑关系上最为贴近或相似的词。

例题：老年证︰年龄 A．资格证︰工作 B．毕业证︰学位 C．伤残证︰医疗 D．学生证︰身份答案：D

题型四：逻辑判断

主要测查应试人员面对教育情境感知理解、分析判别、权衡选择恰当策略的能力。这部分题目的题面陈述了一个教育情景，主要考查应试人员面对各种问题的分析、处理能力，包括根据情景采取恰当措施进行管理组织的能力、根据情景采取合适的方式与他人沟通合作的能力等。

例题：多年以来，教育界所流行的理论是提高学生的自尊心、自信心能给人带来成功。这个理论使老师们倾向于在学生所取得的任何成功上都给予表扬和肯定，以此来建立学生的自信心。然而现在，越来越多的老师认识到，一些过多的、含糊的“空表扬”并不能给学生带来长远的好处。以下哪项如果为真，最能支持上述结论？ A．历时研究表明，相比外向的学生，内向的学生更容易从教师真实的表扬中获得动力，从而建立自信 B．研究发现，对于教师们模糊的表扬，许多孩子们并不真正在意，他们更愿意获得同伴的肯定 C．相比含糊的“空表扬”，真实的赞扬更能激发孩子们的进取心，让他们感到自己的聪慧并不是与生俱来的 D．调查发现，类似“你真聪明”的表扬具有负面影响，那些经常因聪明而被称赞的学生更容易逃避复杂而困难的任务答案：D

五、策略选择

例题 1：教语文的谢老师刚刚来到这所学校工作，今天是他第一次上课，由于太紧张，在上讲台前不小心绊了一下，差点摔倒，全班同学都笑了。面对这样的情况，以下哪种应对方式最为合适？ A．向学生承认：“我太紧张了” B．对学生说：“你们说我是‘差点摔倒’还是‘差点没摔倒’？” C．若无其事地直接开始本课的正常教学 D．严肃地告知同学们嘲笑老师是错误的行为答案：B

例题 2：在一次班级活动中，老师引导四年级小学生理解“目标的作用”这个问题时，下列哪组方法和顺序最为合适？ ①讲一个寓言故事，说明什么是“目标”，有什么作用 ②举若干个世界上伟人、名人成长的例子 ③请学生思考，并写下自己的长远目标 ④请学生陈述并分享自己本学期的目标 ⑤分组讨论“什么是目标及其作用” ⑥组织学生做个小游戏，让学生了解“目标及其作用” A．②⑤⑥ B．①⑥② C．③④⑤ D．⑥①④ 答案：D

例题 3：某教师接到一名学生家长的电话，该家长向教师抱怨，认为教师对其孩子的某种错误行为的处理有失公正。为此，教师约定与家长直接面谈，处理该问题。在教师与家长会面时，首先应该： A．倾听，让家长充分地表达观点及其情绪 B．告知，使家长了解学校相关的校纪校规 C．解释，给家长详细解释处理此事的充分理由 D．商讨，共同讨论如何缓解处罚对孩子的影响答案：A

新课改理念

教育观

面向全体学生

促进学生全面发展

促进学生个性发展

以培养创新精神和实践能力为重点

教师观

新课程倡导的教师角色

从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者

从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者

从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者

从学校和社区的关系看，教师是社区型开放的教师