第十二章班主任工作
2022-08-15 14:13:34 0 举报AI智能生成
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教育学-班主任工作
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大纲/内容
第十二章 班主任工作
班级管理概述
班级的产生于发展
最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家伊拉莫斯
捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632）最早提到关于班级授课制的理念
在中国，班级授课制最早于1862年在京师同文观众被采用，20世纪，在全国范围内开始采用班级授课制
班级管理
班级管理的概念
班级是学校教育教学活动的基本组织，学校大部分教育教学活动都以班级为单位，分年级进行
班级管理是一种有目的的活动，这一种活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展
班级管理主要是对学生的管理
班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标组织活动过程
班级管理的功能
有助于实现教育目标，提高学习效率（主要功能）
有助于维持班级秩序，形成良好的班风（基本功能）
有助于锻炼学生能力，学会自治自理（最终目的）
班主任与班级管理
班主任工作概述
了解研究学生
了解研究学生是班主任开展教育工作的前提和基础
了解研究学生的方法
观察法
调查研究
组织和培养班集体
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节
班级体的基本特征
明确的共同目标
一定的组织结构
一定能够共同生活的准则
集体成员之间互相平等，心理相容的氛围
班集体的教育作用
有利于形成学生的群体意识
有利于培养学生的社会交往与适应能力
有利于形成学生的自我教育能力
班集体的形成与培养
确定班集体的发展目标
建立班集体的核心队伍（班干部）
建立班集体的正常秩序（班级班规）
组织形式多样的教育活动（班会）
培养正确的舆论和良好的班风
集体教育与个别教育相结合
帮助后进生
关心爱护后进生，尊重人的人格
培养和激发学习动机
一分为二地看待后进生，善于医用“闪光点”作为推动后进生前进的动力和转化的良好开端
为后进生创造成功的机会，帮助他们体验到成功的乐趣，从而提高他们的自我效能感
抓反复，反复抓
操行评定
概念：是以教育目的为指导思想，以《学生守则》为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、省、品行等方面的小结与批评
目的：在于教育儿童奋发想向上，肯定其优点，找出去缺点，指出其努力的方向，帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童；帮助班主任总结工作经验，找出问题，改进工作
步骤
子主题
小组评议
班主任评价
信息反馈
班主任工作计划于总结
班主任计划分为学期计划、月计划或周计划及具体的活动计划
学期计划
一是基本情况
二是班级工作的内容、要求和措施
三是本学期主要活动与安排
班主任在班级管理中的角色
班主任是班级建设的设计者
班主任是班级组织的领导者
班主任的领导影响力
班主任的领导方式
班主任是班级人际关系的艺术家
设计内容充实、频率高的交往结构
要在与学生交往中建立相互间充满信任的关系
班主任在班级管理中的职责
班主任是办集体的组织者、教育者和领导者，是学校负有特殊使命的教师
班主任的基本任务和职责
开展班级日常管理工作
组织班级课内外活动
指导学生完成学习任务
评定学生操行
协调任课教师组织教学
加强与家长的沟通，使学生的身心得到全面健康的发展
班级管理模式
班级常规管理
班级常规管理概念
是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动
班级常规管理的作用
班级管理是建立良好的班集体的基本要素
有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体
有利于建立良好的学习环境
班级平行管理
是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，有通过对个人的直接管理去影响机体，从而把集体和个人的管理结合起来的管理方式
马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要影响学生所在的班级，然后通过这个集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量
班级民主管理
是指成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式
班级目标管理
班级目标管理的内涵
班级目标管理模式
就是要围绕班级成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班进步紧密联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理
当前班级管理中存在的问题
由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型
班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低
建立以学生为本的班级管理的机制
以满足学生的发展需要为目的
确立学在班级中的主体地位
训练学生自我管理班级的能力
适当增加小干部轮换
按照民主程序选拔干部
小干部从教师的助手转变为学生的代表
把学生的注意力从当干部引向当合格的班级小主人
把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为自我教育的主体
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