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如何阅读一本书

2018-01-12 11:34:03   19  举报

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《如何阅读一本书》目录，你真的会阅读吗？

作者其他创作

大纲/内容

四个问题

这本书在谈论什么问题

这本书是怎么解决这些问题的

是否有道理？还是部分有道理？

和我有什么关系，对我的影响，有意义吗？

规则

第一阶段

此书的分类

简述出这书讨论的问题

此书是以怎么一种大纲顺序来讨论这个问题的

作者提出的问题有哪些

第二阶段

理角词义，达到与作者共识

找出关键句，明白句子主旨

主旨是怎样组成论述的

作者解决了哪些问题？

第三阶段

评论此书前，需要全部明白书中的问题

讨论时，需要有自己的论述

不要带有情绪化的去评判此书

与作者有理有据的进行辩论

笔记

结构笔记

概念笔记

辩证笔记

如何阅读一本书

第一篇：阅读的层次

第一章：阅读的活力与艺术

主动阅读

为什么本书的技术也可以用在任何阅读上………报纸、杂志、小册子、文章、短讯、甚至广告？

为什么主动的阅读可以读得懂，获得更多？

为什么阅读应该像捕手一样，而不是看电影？

为什么同样的书给不同的人阅读，一个人会比另外一个人读得好？

阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读

为什么真正的阅读，是独立完成的？

为什么阅读的时，要把不相等的理解力克服到一定程度之内

为什么作者这么推从增加理解力的书

阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发现型学习之间的差异

吸收资讯与增加理解力的区别是什么？

吸收资讯只是运用到了记忆力，也记住了知识，但是为什么没有被启发？

书呆子是什么？为什么这种人被叫做书呆子，半瓶醋？

为什么以为读得多就是读得好是错误的？

学习的时候为什么要思考？

该如何思考？

阅读的艺术为什么是非辅助型自我发现学习的技巧？

阅读为什么是一种发现？

老师的出席与缺席

像书本学习与像老师学习，有何不同？

为什么我们要懂得让书本来教导我们？

媒体泛滥的资讯为什么阻碍了我们的理解力？

第二章：阅读的层次

为什么阅读的效果取决于在阅读上花了多少努力与技巧？

为什么学习阅读技巧之前，我需要明白阅读层次？

检视阅读为什么要强调时间

检视阅读从表面上观察这本书，看到表面，为什么这是一笔很划得来的交易？

分析型阅读者为什么会对自己所读的东西提出很多系统的问题？

为什么分析阅读只适合用于追寻理解的？而不必用到获得资讯或消遣？

为什么没有分析阅读的技巧，我就很难从一本书中得到进一步的了解？

主题阅读中，为什么要架构出一个在哪一杯书都没有提过的主题分析？

为什么主题阅读的收获可能是所有阅读活动中最有收获的？

第三章：阅读的第一个层次，基础阅读

学习阅读的阶段

阅读准备阶段是什么？为什么需要有阅读准备阶段？

阅读的成熟阶段是什么？为什么更高层次的阅读遭到了忽视？

阅读的阶段与层次

为什么当能自己阅读时，才能够自己开始学习？

更高层次的阅读与高等教育

为什么主题阅读可以让我们针对任何一种主题做个人的研究？

阅读与民主教育的理念

什么才是真正“有能力”的阅读者。

为什么不能真正认知“有能力”涵义，达不到这样的境界，我们就无法就无法应付未来世界的需求？

为什么历史上的教育起了很大的变化，ABC也改革，视觉法的潮流又转向，发音法又受到了重视，为什么会几经变革？

第三次历史性的变动兴起，阅读教育为什么受到最严厉的批评？

为什么教育史上出了这么多的教学法？

第四章：阅读的第二个层次，检视阅读

检视阅读一：有系统的略读或粗读

为什么需要系统的略读？

系统略读需要达到一种怎样的目标？

为什么要看书名页与序

为什么要研究目录页

为什么要看索引

为什么要读出版者的介绍

为什么要挑几个与主题息息相关的篇章来看？

为什么看的时候不跳着看，不用看太多？

为什么需要把自己想成一个侦探，去检视书

检视阅读二：粗浅的阅读

为什么要从头到尾读完一遍？

为什么碰到不懂的地方不要停下来查询或思考？

阅读的速度

检视阅读时，我们为什么要读快一点？

为什么有点地方还需要读慢一点？

为什么阅读只需要用“恰当”的速度？

为什么不知道阅读的规则，不懂得运用心智的力量来做阅读，无论读得多快，也不会获得更多？

阅读是什么？是在寻找东西吗？

逗留与倒退

理解的问题

为什么专注不一定等于理解力？

为什么说理解力是更进一步的问题？

检视阅读的摘要

检视阅读为什么在分析阅读中仍然有很重要的功能？

为什么检视阅读，才算是真正的进入了阅读的层次？

第五章：如何做一个自我要求的阅读者

主动的阅读基础：一个阅读者要提出的四个基本问题

1：整体来说，这本书到底在谈些什么？

为什么要找出主题是什么？议题是什么？

2：作者细部说了什么，怎么说的？

3：这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？

4：这本书跟你有什么关系？

主动阅读为什么要提出这四个问题？

为什么要以提问的方式？

这四个重点为什么要以问题的方式出现？

核心为什么是要努力提出问题，然后找出答案？

自我提升就是增进能力，就是解决问题？

如何让一本书真正的属于你自己

在书上做笔记是不可或缺的事

一：那会让你保持清醒，不只是不昏睡，还是非常清醒

二：阅读，如果是主动的，就是一种思考，而思考倾向于用语言表达出来，不管是用讲的还是写的。

一个人如果说他知道他在想些什么，却说不出来，通常是他其实并不知道自己在想些什么

三：将你的感想写下来，能帮助你记住作者的思想

为什么做笔记不是可或缺的事情？

阅读一本书应该像是你与作者之间的对话，有关这个主题，他知道的应该比你还多，否则你根本用不着看这本书了

但是了解是一种双向沟通的过程，在书上做笔记，其实就是在表达你跟作者之间的相异或相同的观点。

方法

1：画底线

主要的重点下画线

2：在画底线处的栏外再加画一道线

画线的部分再强调一遍，表示某一段很重要

3：在空白处做星号或其他符号

只用来强调书中十来个最重要的声明或段落即可

4：在空白处编号

给陈述的顺序做编号

5：在空白处记下其他的页码

强调作者在收中其他部分也有同样的论点

7：在书页的空白处做笔记

可以帮助回想起问题或答案

三种做笔记的方法

检视阅读中，要回答的问题

1：这是什么样的一本书？

2：整本书在谈的是什么？

3：作者是供养怎样的整体架构，来发展他的观点或陈述他对这个主题的理解？

对书本基本结构的一个记载

为什么被称为结构笔记？

分析阅读有了了解，有了概念所作的笔记

这种笔记就牛了，同时阅读好账本相同主题书籍作的笔记

针对一场讨论情境的笔记

就像是多个作者共同参考其中，因为这是好多本书中摘要出来的

培养阅读的习惯

所谓艺术与技巧，只属于那个能养成习惯，而且能依照规则来运作的人

要养成习惯，除了不断地运作练习之外，别无他法。

对于规则是否了解得够清楚，是能不能拥有技巧的关键

如果不知道规则是什么，就根本不可能照规则来行事了。

由许多规则养成一个习惯

为了忘掉这些单一的运作，一开始你必须先分别学会每一个单一的动作，只有这样，才能将所有的动作连贯起来

第二篇：阅读的第三个层次：分析阅读

第六章：一本书的分类

书集分类的重要性

越早知道越好，最好早在你开始阅读之前就先知道

从一本书的书名中你能学到什么

知道是什么类型的书，然后明白该用哪种方式去阅读它

为什么要先知道这是一本什么类型的书？

主要的分类

虚构的小说类

传达知识，说明性的论说类

实用性VS理论性作品

要让知识变成实用，就要有操作的规则

超越“知道这是怎么回事”，进而明白“如果我们想做些什么，应该怎么利用它”

知与行的区别

实力性的书

教导作用，教导你怎么用，怎么做

实用性与理论性最大的区别是什么？什么东西造成了它们这么大的区别？

理论性作品的分类

大部分为历史、科学和哲学等，因为这些东西是没有具体的操作步骤的

第七章：透视一本书

结构与规化，叙述整本书的大意

分析阅读第二个规则是：使用一个单一的句子，或最多几句话（一小段文字）来叙述整本书的内容

要写出来，想得出却写不出，是没用的

都有一个“干什么”的主题，整本书就是针对这个主题而展开

第三个规则是：将书中重要篇章列举出来，说明它们如何按照顺序组成一个整体的架构

第三个规则真的可以为第二个规则服务吗？有助于掌握重点摘要？

为什么要知道书的整体性与组织架构？

为什么要明确的说出来，这本书在谈些什么？

驾驭复杂的内容：为一本书拟大纲的技巧

可以使用思维导图这个软件来做

阅读与写作的互惠技巧

血肉就是为纲要所作的进一步详细解释

好的架构是为了更好的让读者找到书中的重点吗？

第二与第三规则是根据写作的规则来制定的？

阅读与写作一样，作者要表达这一个主题，他会以结构性来进一步解释这个主题，而阅读也以结构性来分析阅读这个主题

为什么第二与第三规则也可以用于读某一段落的文字

发现作者的意图

找出作者要问的问题

怎么理解一本书就是答案，或许多答案

怎么理解，有主题的问题，与次要的问题？

为什么要找出作者要问的问题？

某件事存在吗？是什么样的事？发生的原因是什么？在什么样的情况下存在？为什么会有这件事的存在？这件事的目的是什么？造成的影响是什么？特征是什么？与其他类似，不相同事件的关联是什么？是如何进行的？以上都是理论性的问题

有哪些结果可以选择？应该采取什么样的手段才能获得某种结果？以什么顺序？在这些条件下，什么事是对的，怎么才会更好？而不是更糟？什么条件下，这样做会比那样做好一些？以上都是实用的问题。

分析阅读的第一个阶段

这四个规则是在告诉你一本书的内容是关于什么，要如何将架构列成纲要

第八章：与作者找出共同的词义

单字VS词义

共识，使用文字的技巧，以达到沟通的知识的目的

对方比我高，我懂你的意思

规则5：找出重要单字，透过它们与作者达成共识

举足轻重的单字

确认这些单字在使用时的最精确的意义

为什么要找要重要的词？

找出关键字

寻常词，却有不同的意义，这个是关键词

那些让你头痛的词

只有那些还未达成共识的地方，还需要你的努力

专门用语及特殊字汇

专用术语，更加有词义的字

为什么要更加的关注专门用语？

如果你把它们都得看作是日常用语，像是报纸新闻寻亲容易理解的程度，那你就无法进一步了解这本书了

找出字义

你一定要利用上下文自己已经了解的所有字句，来推敲出你所不了解的那个字的意义

第九章：判断作者的主旨

句子与主旨

句子是文法的单位、主旨与论述是逻辑的单位

句子与主旨之间的关系是什么？

主旨是问题的答案，这该怎么理解？

主旨则是这些问题的答案

主旨所声明的是知识或观点

句子与主旨并不是一对一的关系，可能是一对多，多对多

为什么要明白句子中包含的主旨？

规则6：将一本书中最重要的句子圈出来，找出其中的主旨

规则7：从相关文句的关联中，设法架构出一本书的基本论述

找出关键句

沟通的主要核心是他所下的肯定与否定的判断，以及他为什么会这么做的理由

什么是重点的句子？

为什么如果一个问题也提不出来，那么就不可能从一本中得到原来没有的视野？

我们所讨论的规则是要帮助你理解一本书，而不是满足你的好奇心

为什么在为感到困扰的句子而暂停？

找出主旨

“用你自己的话来说”

这样的话，我才接收了书中的思想，主旨

作者想要跟你沟通的是知识，而不是一些文字而已

为什么要用“用自己的话来说”来检测是否明白主旨

什么是文字的奴隶？什么是文字的主人？

找出论述

首先，记住所有的论述都包含了一些声明

其次，要区别出两种论述的不同之处

第三，找出作者认为哪些事情是假设，哪些是能证实或有根据的，以及哪些是不需要证实的自明之理

论述与主旨的关系是什么？

论述是怎么出来的？

论述为什么是组合出来的？

找出解答

作者想要解决的问题哪些解决了？

为了解决问题，他是否又提出了新问题？无论是新问题或旧问题，哪些是他知道自己还没有解决的？

规则8：找出作者的解答

作者的解答是什么？

分析阅读的第二个阶段

为什么主旨需要理论的支持？

分析阅读的第一阶段与第二阶段是怎么交集的？为什么可以这样的交集？

第十章：公正的评断一本书

受教是一种美德

最能学习的读者，也就是最能批评的读者

什么程度时，读者才能批评作者？

修辞的作用

在写作时讲求文法与逻辑的技巧，会使作品清晰，容易理解，也是达到目标的一个过程

相对的，在读者或听者的立场，修辞的技巧是知道当别人想要说服我们时，我们该如何反应。同样的，文法及逻辑的技巧能让我们了解对方在说什么，并准备作出评论

暂缓评论的重要性

规则9：在你说出“我同意”，“我不同意”，或“我暂缓评论”之前，你一定要能肯定地说：“我了解了。”

避免争强好辩的重要性

规则10：当你不同意作者的观点时，要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论

真正的好处是能从中学到什么

事实，关于这件事的真理是什么

为什么不要去争强好辩？

化解争议

规则11：尊重知识与个人观点的不同，在作任何评断之前，都要找出理论基础

为什么要区别出知识理念与个人观点的阐述？

为什么第三个阶段是回报的阶段？

为什么能评论，提出评论，才算是真正的阅读？

第十一章：赞同与反对作者

偏见与公正

当读者不只是盲目地跟从作者的论点，还能和作者的论点针锋相对时，他最后才能提出同意或反对的有意义的评论

判断作者的论点是否正确

判断作者论述的完整性

分析阅读的第三个阶段

步骤

子主题

为什么需要与作者进行争辩？

为什么需要在四个批评点对作者的作品进行找茬？

第十二章：辅助阅读