共情关注（Tune in）：共情关注你的孩子在做什么 <br>充分沟通（Talk more）：与孩子讨论时使用大量的描述性词语 <br>轮流谈话（Take turns）：和孩子轮流参与谈话<br>关掉电子设备”（Turn it off）<br>
共情关注
目的：父母积极、及时的回应
原理：孩子们没有强执行力，只愿关注自己感兴趣的事情。如果他们没 有兴趣，无论多么好玩的故事对他们来说都是耳旁风
注意：数字设备是“共情关注”原则的克星
同视角：跟孩子在地板上玩游戏，让孩子坐在父母的大腿上听父母讲故事，吃饭的 时候坐一块儿，或者家长抱起孩子，让孩子从成年人的视角来观察世界的样子
反例：如果新生儿被晾在一旁，任其哭闹的话，他就会面 临“毒”压的危害。只要这种状况一直持续下去，大脑就将遭受负面影响，它最终 会引发孩子以下的症状：学习能力弱，情绪管理能力差，自控能力差，无法信任 他人。同时，它还会引发孩子成长过程中的健康隐患，例如过度肥胖、糖尿病、 冠心病、免疫系统方面的疾病，等等
充分交流
目的：让孩子掌握分门别类的词汇，并学会它们的使用方式。
方法
父母讲述他们正在从事的活动
平行谈话
一边谈论当下发生 的事情，一边有眼神的交流。可能的话，父母最好抱着孩子进行交流
父母说出的句子不能是长难句， 也不能向孩子一直重复同样的问题
少用代词：他、它、那个
三五岁的时候，他们就会用语 言来描述当下没看见或未曾体验的事物，这样的语言叫作“脱离语境的语言”。
言语拓展：
子：“狗狗 悲”——父母：“你的狗狗很悲伤”
子：“去晚晚”——父母：“你想 睡觉了。太晚了，你也累了。”
子：“抱抱我，抱抱我！”—— 父母：“你想让爸爸把你抱起来？”
是以拓展的方式来完整孩子的表达
言语扩充
子：“这个冰淇淋的味道不错”——“这个草莓冰淇淋太好吃了，但真的 好凉！
增添一些动词、形容词或介词短语，更深层的对话
言语支架：
是在父母的回复上增词
当孩子说出一个词的时候，父母最好回复孩子两三个词。如果孩子能说出两 三个词，父母就可以用短句回复孩子。
轮流谈话
目的：“你来我往”的亲子互动
关键：父母必须耐心等待孩子的回应
方法
父母能多给孩子一点儿时间来搜寻回应的词语。——新手父母常常喜 欢没话找话，也许他们要过很久才能慢慢形成回应孩子的意识
多问“开放式问题”
“怎么办”和“为什 么”
少问这些
用“是”或者“否”作答的一 般疑问句
这是什么？”“球 的颜色是什么？”“牛怎么说？”等询问“什么”类别的疑问句
应用举例
如何分享阅读
孩子们一出生，父母们就该给他们读书了
孩子在父母讲故事时，多 向父母提问、谈论他们的所见所闻，以及对故事的看法
共情关注：
父母一边给孩子读故事，一边敏锐地观察孩子，看看哪 一部分的情节最吸引孩子的注意力，然后再因此做出相对的调整
充分沟通
初级：让孩子学习故事中的词汇
高级：讨论故事的内容，想象一下情节的发展，讨论这些情节会对角色的命运产生 怎样的影响
出现生词（比较复杂的词：如“蹦蹦跳跳”“淘气”“魔法”），父母跟孩子讨论故事的 时候就要反复地重复它们
轮流谈话
给孩子抛出一些开放式的问题，像故事所引发的思考、对于故事的感 受，等等。
如何给小宝宝读书
不一定每次都选择儿童故事书，新闻、父母自己想读的 皆可
仍需共情关注：四个月大的宝宝只把 注意力集中在了书本身上，不想听内容，
语句
“宝贝，你把书拿好。现在可以看清书上的画儿了。画的是什么呢？是一条小 狗。那又是什么呢？画的一辆小车，对吗？”
宝贝，把书扔地上很好玩，是吧？你每扔一次，爸爸就要捡一次。是不是很 好玩？来，我们再扔一次！”
“宝贝，仔细听听你用小手拍打书页的声音。你每次拍都会笑。妈妈也要拍 了，看妈妈也在笑呢
文字意识
父母指着正在读的文字
阅读的顺序
文本和插画之间的联系
数学
共情关注：早上，妈妈发现孩子想要自己穿衣服。<br>充分交流：“你的小裤子上有5个扣子，能帮妈妈把它们数出来吗？1个，2 个，3个，4个，5个。好了，5个扣子都扣好了，现在你可以去上学啦！”<br>轮流谈话：让孩子负责扣纽扣，而妈妈负责数数。1个，2个，3个，…… <br>对于大一点的孩子，可以在数数中增添一些简单的加减法。 “你有2块饼干，妈妈也有2块饼干。咱们一共有4块饼干。”<br>
几何&空间
目的：在两岁时尽可能多地掌握空间词汇，四岁半空间 推理能力会强得多。
用积木堆一个小塔、拼拼图或者是把五颜六色的沙袋投掷到篮子里的游 戏等都是几何。
话题
比如厨房的门是长方形，餐盘是圆形，画框是正方形，而 瓷砖是三角形。
单看一个枕头是正方形，但枕套上面还点缀着圆点的花样
描述形状的词，比如“弯曲的”“直的”“高的”“短的”和“之字形”，
比较：“大”“小”“满”和“空”，如“一样”和“不同”“多”和“少”，
培养儿童的模式
基于过程的称赞
基于个人的称赞（以孩子为核心的称赞）：“你真是太聪明了！” <br>基于过程的称赞（以孩子的努力过程为核心的称赞）：“你一直很努力地拼 图，现在终于完成了，真棒！”<br>
目的：让孩子理解什么是良好的表现
自制力、执行力
让孩子们自己做主，是培养自制力的重要途径之一
·共情关注：一个刚刚起床的小孩，急着要去看外公。 <br>·充分交流：“来，我们先把衣服穿好。待会儿就要去看外公。这里有条紫色 的裙子，还有一条粉色的。紫色的上面绣有漂亮的花朵，而粉色的带有荷叶边。 这两条都自带口袋。” <br>·轮流谈话：“你想穿哪一条啊？”“粉的那条？”“我以为你要选紫色那条 呢！”“你喜欢这条裙子是因为它有口袋吗？”“原来如此，这样你就可以把外公给 你的糖果装进去了。”“我认为粉色的最好，因为它最适合用来不停地转圈。”<br>
共情关注：吃饭的时候，小朋友对他的高脚凳表示了抗议。<br>充分交流：“你肯定饿了，所以才这么闹腾。好了，我们来吃饭吧。让我找 找橱柜里有什么。我找到了面条，还有泡菜。我想你不喜欢吃泡菜，对吧？” ·轮流谈话：“你想吃花生酱三明治还是面条啊？”“面条，面条，你总是吃不 够！”“那我们是用碗还是用盘子来盛面条呢？”“你听这个声音，妈妈一摇盒子， 它就会响。你想不想摇啊？来，摇一摇吧。”<br>
·共情关注：妈妈正准备出门，却发现找不到钥匙了。她用平和的语气跟女儿 解释，使她听上去并没有想象中那么焦躁。<br> ·充分交流：“我不敢相信我又把钥匙弄丢了。这已经是这星期的第三次了。 我对自己太失望了。今晚我要加班，你能帮妈妈找一下钥匙吗？”<br> ·轮流谈话：“你在桌子底下找了吗？嗯，确实有可能在那儿，因为妈妈总是 把钥匙放在上层。所以钥匙有可能掉下来了。我想我们还要查看一下柜台的表面 吧？”<br>
·共情关注：孩子把碗里的葡萄干撒在了地毯上，并且还不停地在上面来回走 动，最后，葡萄干被踩进了地毯的纤维里。对此，爸爸做出了冷静的回应。<br> ·充分交流：“不要踩葡萄干啦，它们会把地毯给弄脏的。你的袜子也会变得 黏黏的。现在把它们捡起来，扔掉吧。这些葡萄干已经不能吃了，因为它们很 脏。走，我们去拿湿布把地毯弄干净。你拿一块，我拿一块，咱们一起动手干。”<br> ·轮流谈话：“做得很棒，葡萄干都已经清理干净了。你能把袜子脱下来吗？ 这样就不会留下黏黏的脚印了。好极了，现在我们去洗手吧，待会儿再给你换双 新袜子<br>
培养因果思维
不要“命令”
“穿好你的鞋"——>“是时候动身去大卫舅舅家了。你最好把鞋穿上，因为外面在下雨，不然的 话，你的脚会被雨水淋湿，而且雨水还挺凉的。所以快去穿鞋吧。”
音乐
·共情关注：自然的歌唱使得嗓音更富有魅力，能持久地吸引孩子的注意力。<br> ·充分交流：选一首喜欢的歌，不停地、反复地唱。 <br>·轮流谈话：每一个舞蹈动作、每一次拍手、每一句歌词就是一次轮流的机 会。<br>
视觉艺术
共情关注：不要去管活动、媒介、想法这些东西，完全跟着孩子走就行了。 也许宝石色的画作中会有一处无聊的棕色败笔，也许只是在纸上画了一团交横错 杂的线条，也许只是用指套沾染颜色，在调色盘上肆意地发挥，这些都不重要， 跟着孩子的艺术感觉就可以了。 <br>·充分交流：称赞孩子的劳动，抓住时机谈一谈孩子在艺术方面所下的苦功。 家长可以借机引入日常生活中不常用的形容词和动词。 <br>·轮流谈话：对孩子抛出开放式的问题，作品所使用的材料、选取的色彩、成 型的过程、创造的初衷，等等，都可以拿来提问。<br>
cosplay
·共情关注：作为一个替补演员，不重要的角色。让孩子作为引导角色。孩子 还有比主宰自己创造的世界更棒的选择吗？ <br>·充分交流：不需要改变已经展开的故事情节，多想想办法，把对话拉长。 <br>·轮流谈话：抛出一些开放式问题使表演得以持续进行。例如，“接下来会发生什么呢？”“我应该对她说什么？”“城堡看上去是什么样子啊？”“我现在该做什 么呢？<br>
