高中语文课程标准思维导图
2022-07-02 11:53:32 0 举报AI智能生成
高中语文课程标准思维导图
作者其他创作
大纲/内容
一、课程性质与基本理念
课程性质
工具性与人文性的统一
基本理念
坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能
以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革
加强实践性，促进学生语文学习方式的转变
注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程
二、学科核心素养和基本目标
学科核心素养
语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
课程目标
语言积累与建构
语言表达与交流
语言梳理与整合
增强形象思维能力
发展逻辑思维
提升思维品质
增进对祖国语言文字的美感体验
鉴赏文学作品
美的表达与创造
传承中华文化
理解多样文化
关注参与当代文化
三、课程结构
设计依据
以中国特色社会主义理论体系为指导，落实立德树人根本人物，遵循教育规律，着力发展学生的核心素养
从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的核心素养为主线，设计语文学习任务群
学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径
委婉地向领导表达我的看法和意见
整体设计，统筹安排，体现层次性与差异性
结构
必修、选择性必修、选修三类课程
必修课程
整本书阅读与研讨
当代文化参与
跨媒介阅读与交流
语言积累、梳理与探究
文学阅读与写作
思辨性阅读与表达
实用性阅读与交流
选择性必修课程
整本书阅读与研讨
当代文化参与
跨媒介阅读与交流
语言积累、梳理与探究
中华传统文化经典研习
中国革命传统作品研习
中国现当代作家作品研习
外国作家作品研习
科学与文化论著研习
选修课程
整本书阅读与研讨
当代文化参与
跨媒介阅读与交流
汉字汉语专题研讨
中华传统文化专题研讨
中国革命传统作品专题研讨
中国现当代作家作品专题研讨
跨文化专题研讨
学术论著专题研讨
学分与选课
分支主题
六、实施建议
教学与评价建议
教学建议
.发挥语文课程的独特功能，促进学生语文学科核心素养全面发展
分支主题
.充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系
分支主题
.创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习
分支主题
整体把握必修和选修课程，加强课程之间的衔接和统整
分支主题
5.探索信息化背景下教与学方式的转变
分支主题
6.提高课程开发与设计的能力，实现教师与课程同步发展
评价建议
分支主题
着眼于核心素养的整体发展
分支主题
全面把握学习任务群的特点
分支主题
倡导评价主体的多元化
分支主题
选用恰当的评价方式
分支主题
.明确必修和选修课程评价的重点和联系
学业水平考试与高考命题建议
教材编写建议
课程资源的利用与开发
地方和学校实施本课程的建议
五、学业质量
学业质量内涵
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。
学业质量水平
学业质量水平与考试评价的关系
五个级别的水平
分支主题
水平一和水平二是必修课程学习的要求，水平二是语文学科高中学业水平考试的依据，
水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求，水平四是高校考试招生录取的依据，
分支主题
水平五是选修课程学习的要求。水平五则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求。
四、课程内容
学习任务群
整本书阅读与研讨
学习目标与内容
学习前人阅读经验，综合运用精读、略读与浏览的方法读懂文本，形成和积累阅读整本书的经验
在指定范围内选择一部长篇小说
在指定范围内选择阅读一部学术著作
利用书中的目录序跋、注释等，学习检索作品信息、背景、相关评价等资料，深入研读
丰富精神世界，形成正确的世界观、人生观、价值观
教学提示
指定阅读作品，应语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值
课时安排在两个学期，阅读要有笔记，记下自己思考、探索、研究的心得
以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主
善于发现学生整本书阅读成功经验，及时组织交流与分享
当代文化参与
学习目标与内容
聚焦特定文化对象，梳理材料，调查后生成报告再就传播社会主义核心价值观、弘扬中华文化精神、反映中国人审美追求等专题交流研讨
通过各种媒体，关注当代文化生活热点，积极参与社会主义先进文化建设
建设各类语文学习共同体，培养多方面语文能力，丰富语文学习方式，积极参与当代文化生活
教学提示
以参与性、体验性、探究性学习活动为主、引导学生积极参与当代文化建设
引导学生自主创建各类社团，开展各类语文学习活动
利用图书馆、校史馆、革命遗址等，研究社会生活中的文化现象，实地考察，深化对某一文化现象的认识
跨媒介阅读与交流
学习目标与内容
了解常见媒介与语言辅佐工具的特点，学习运用各种媒介展开表达与交流
知道信息来源的多样性、真实性，多角度分析问题，形成独立判断
关注当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辩证分析网络对语言、文学的影响，提高语言、文学的鉴赏能力
建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段
教学提示
教师引导学生了解跨媒介的特点
教师立足学生兴趣，引导学生在实践中了解媒介对人们学习、工作、生活等方面的影响
引导学生运用不同类型的媒介表现主题、传递信息、促进交往
分支主题
教师应主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，提高学生综合运用多种媒介有效获取信息、表达交流的能力，培养学生求真求实的态度
语言积累、梳理与探究
学习目标与内容
积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用；体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字的感情。
通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念。
通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同
在自主修改病句和分析句子结构的过程中，体会汉语句子的结构特点和虚词的作用，进一步领悟语法规律。在学习文学作品时， 观察词语的活用、句子语序的变化等，体会文学语言的灵活性和创造性。
在运用口语和书面语表达的过程中，对比两种语体用词和造句的差别，体会口语与书面语的风格差异。
反思和总结自己写作时遣词造句的经验，建构初步的逻辑和修辞知识，提高语用能力，增强表达的个性化。
教学提示
分支主题
积累、梳理要有系统、有计划，要有步骤地、持续地进行。
分支主题
可以有两种分配方式：或集中安排，或穿插在其他学习任务群中。
分支主题
本任务群在必修和选择性必修阶段，应贯串其他所有的学习任务群，与各个学习任务群中阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文活动有机结合在一起。
分支主题
积累、整合与探究，都要边积累，边记录。必修阶段主要写语言札记，随时记录点滴材料。选择性必修阶段可试写短文，整合和解释有关现象。
分支主题
本任务群重在过程的典型性，不论是积累、梳理还是探究， 都注重发展语感，增强对语言规律的认识，尊重学生自主学习的精神。
分支主题
在完成任务的过程中，针对学习内容，可通过专门文章的阅读，引导学生深入思考。
文学阅读与写作
学习目标与内容
分支主题
精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
分支主题
根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，
分支主题
结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
分支主题
养成写读书提要和笔记的习惯。
教学提示
分支主题
运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。
分支主题
文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。
分支主题
教师应向学生提供有效的学习支持。
思辨性阅读与表达
学习目标与内容
阅读古今中外论说名篇和近期重要的时事评论，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。
学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。
分支主题
围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。
教学提示
以专题性学习为主要方式
分支主题
教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。
实用性阅读与交流
学习目标与内容
分支主题
学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本， 善于学习并运用新的表达方式。
分支主题
学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。
分支主题
具体学习内容，可选择社会交往类、新闻传媒类和知识性读物类的。
教学提示
分支主题
教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、讨论、写作、口语交际等活动。
社会交往类内容，在社会调查与研究过程中学习。
新闻传媒类内容，在分析与研究当代社会传媒的过程中学习，尝试选择传统媒体和新媒体写作。
知识性读物类内容，自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。
中华传统文化经典研习
学习目标与内容
选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。
在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。
梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。
分支主题
阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择一部（篇）作品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论。
分支主题
学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。
教学提示
分支主题
重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验。
分支主题
引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式
分支主题
多角度、多层面地组织主题学习单元，引导学生合理运用精读、略读的方式，由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富，初步认识所读作品在中国文化史上的贡献。
组织学生在具有一定阅读量的基础上，展开交流和专题讨论，就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题，用历史和现代的观念进行审视，表达自己的看法。
引导学生坚持在研读的过程中勤查资料，勤做笔记；学习运用评点方法，记录自己的感受和见解，不断提高独立阅读能力。
中国革命传统作品研习
学习目标与内容
分支主题
诵读革命先辈的名篇诗作，体会崇高的革命情怀。结合自己的生活经验和阅读写作经历， 发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的独到认识。
分支主题
阅读阐发革命精神的优秀论文与杂文，分析其中论证的逻辑性和深刻性，体会革命理论著作严密逻辑和崇高精神有机结合的特点，提高理性思维水平。
阅读关于革命传统的新闻、通讯、报告、演讲、访谈、述评等实用性文体的优秀作品，联系思想实际和亲身见闻，以正确的价值观，深入理解其内容，学习其写作手法。
教学提示
分支主题
在选择阅读材料时，既要关注作品的思想深刻性和语言规范性，又要尽量有针对性；
分支主题
教师应利用多种形式，针对学生思想实际，敏锐发现热门话题，开展研讨活动，增强学生的论辩能力。
在提高思想水平的同时，提高学生口头交流、现场记录、文稿整理、理论论证的能力和水平。
中国现当代作家作品研习
学习目标与内容
分支主题
精读代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值。
分支主题
关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。
分支主题
养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受
可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品。
教学提示
选择反映社会主义先进文化的作品占一定比例的单篇作品或长篇著作的节选。建议从体裁特征、题材内容、文学发展阶段等不同角度，组织现当代作家作品研习的专题内容。
分支主题
要有足够的课时保证学生独立自主阅读，设计促进学生个性化体验的阅读活动。
要有一定的课时开展研讨活动，交流阅读和写作的体会与感悟。
外国作家作品研习
学习目标与内容
分支主题
阅读外国文学经典作品，认识所读作品的地位和价值。
撰写读书笔记，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择
感兴趣的作家、作品或话题，撰写评论。
分支主题
尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异，尊重文化多样性，提升文化鉴别力。
教学提示
引导学生深入阅读作品，整体把握作品的情感基调与思想内涵。设计有挑战性的学习任务，激发学生阅读外国文学作品的兴趣， 引导学生广泛阅读不同时期、不同国家的优秀文学作品。
分支主题
调动学生关于世界历史、地理以及不同民族文化的知识，促进对外国文学作品中的社会生活及心灵世界的理解。
分支主题
组织学生选择自己感兴趣的作家作品或专题，充分利用各种学习资源，拓展阅读，研讨交流。
科学与文化论著研习
学习目标与内容
选择阅读简明易懂的自然科学和社会科学类论文、著作
（节选），领会不同领域科学与文化论著的内容，培养科学态度和创新精神。
分支主题
撰写内容提要和读书笔记，学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，把握科学与文化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点。
教学提示
分支主题
选择适合高中生阅读的有关科学技术和社会发展的论文和著作（节选），引导学生理解文本内容，体会科学与文化论著的表述方式，提高阅读科学与文化论著的能力。
分支主题
引导学生结合所学的其他学科知识，借助工具书、资料，了解文本中的基本概念和观点，理清文本结构脉络、论证逻辑；
分支主题
组织交流和讨论，分享学习成果，研讨学习中遇到的问题。
汉字汉语专题研讨
学习目标与内容
有意识地在义务教育和高中必修阶段积累的基础上，发现与汉字、汉语有关的某些问题，结合汉字、汉语普及读物的阅读，进行归纳梳理，验证汉字、汉语的理论规律，
分支主题
针对语言生活中的现实问题，阅读相关论著，整理事实与数据，对社会上出现的语言热点问题展开讨论，用正确的观点与方法分析问题，得出结论，在实际语言运用中努力促进祖国语言文字健康发展。
学生以撰写读书报告、语言专题调查报告、小论文等形式呈现学习成果，并在专题讨论会上发表自己的成果。
教学提示
分支主题
要恰当选择专题。
分支主题
要配备适用的学习材料。
分支主题
要充分利用先进的媒介手段。
中华传统文化专题研讨
学习目标与内容
分支主题
选读体现传统文化思想精华的代表作品，参阅相关的研究论著，确定专题，进行研讨。
分支主题
阅读应做读书笔记。
分支主题
进一步提高文言文阅读能力
教学提示
分支主题
教师依据传统文化学习内容、学生兴趣、学习资源等，推荐相关专题，供学生选择学习。
分支主题
专题的角度可以是多样的
分支主题
设计多种专题研讨与交流活动
中国革命传统作品专题研讨
学习目标与内容
择反映中国革命传统的代表性作品，设置相关研究专题进行深入学习，旨在进一步认识中国革命、建设和改革的历程，加深对中国革命传统的认识和理解，激发热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感，进一步提升研究性学习的能力。
教学提示
分支主题
教师要注意激发学生的情感，引导学生深入阅读指定作品， 从多角度理解、分析作品。
分支主题
在教学过程中，教师要充分利用地方课程资源，将本任务群的专题学习与综合实践活动有机结合起来。
分支主题
要与政治、历史等学科的教师组成专题指导组，引导学生开展跨学科的研究，以深化学生对革命传统的理解和认识。
中国现当代作家作品专题研讨
学习目标与内容
分支主题
梳理影响中国现当代文学发展的重要作家作品，发现有价值的文学现象与问题，从中选择自己感兴趣的专题进行研讨。
分支主题
阅读新近发表的有影响的文学作品，尝试参与文学评论。关注近期文学热点问题，了解不同观点，深入思考研讨，提高探究能力。
每读一篇必做读书笔记。围绕中心论题进行有准备的研讨， 围绕专题选择合适的方式展示探究的成果。
教学提示
所设立的专题涉及的作家不宜过多，角度可以多样。
分支主题
教师可以依据学习内容、学生兴趣、学习资源等，推荐相关专题，供学生选择学习。学生也可自主设计，确定学习专题。
分支主题
反映社会主义先进文化的作品要占一定比例。
跨文化专题研讨
学习目标与内容
分支主题
研讨不同时期、不同国家与民族的文学、文化经典作品，增进对人类文明史上多样文化并进的事实及全球化背景下文化多样性的理解。
分支主题
选读一本外国文学理论名著，了解世界文学批评中某一流派的基本主张和文学解读方法；或者选读一本研究中外文学或文化比较的著作，尝试运用其中的观点研读以前读过的作品。
分支主题
借助已有的阅读经验，选择合适的内容进行跨文化专题研究，在中外文化的比较中，深化对中华优秀传统文化的理解，增强对中国特色社会主义文化的自信。
教学提示
根据目标内容设置专题
分支主题
激发学生兴趣，指导学生选择有意义的课题，开展跨文化专题研究，组织专题研讨与交流，选择合适的方式呈现研究成果。
分支主题
积极拓展学习渠道，促进学习活动的深化。
学术论著专题研讨
学习目标与内容
分支主题
根据个人的阅读兴趣和平时积累、思维特点以及未来发展方向，选择适宜的学术著作深入研讨，撰写研讨笔记。
分支主题
将研读学术著作过程中生成的关注点、问题点、质疑点等进行梳理概括，形成专题，深入研讨；或围绕相关学术话题，组织研讨活动。
分支主题
整理提炼专著研读或专题研讨的成果，借鉴专业学术论文的形式写成学术性小论文，相互交流。
教学提示
学术著作选读，应在“科学与文化论著研习”学习的基础上，结合“整本书阅读与研讨”进行，以学生自主研读为主。
分支主题
学术专题研讨在研读著作的基础上进行，由参与这项学习的学生各自报告阅读心得，交流研讨；
分支主题
学术性小论文不同于一般的议论文，其写作的重点在表达研究成果，可参阅学术论著的基本格式和语言表达。
学习要求
必修课程学习要求
多读多想多写，多角度地观察生活，多方面地增进语文积累
分支主题
发展独立阅读的能力。
阅读不同类型的文本，生成不同的阅读体验
分支主题
自主写作，自由表达，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神
分支主题
增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，文明得体，仪态大方，善于倾听，敏捷应对
分支主题
在语文学习中养成有意识地积累的习惯，积累有利于丰富自己运用的字词句篇语文素材、语言运用典型案例等
选择性必修课程学习要求
分支主题
学习多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现
分支主题
选读古今中外文化论著，在整体了解论著内容的基础上，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料，拓宽文化视野和思维空间，提高文化修养
分支主题
注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高表达、交流能力。
分支主题
了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字运用的正确性和有效性。
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