育儿正面管教
2022-09-03 03:24:51 举报
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《曾国藩的正面与侧面》-曾国藩
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《曾国藩的正面与侧面》阅读心得分享
中心主题
宝宝育儿事项
用户故事正面#文本
正面管教
作者其他创作
大纲/内容
来自父母的语言
启蒙时间:0-3岁
孩子语言能力的来源?
案例
就是当你在跟你的孩子沟通的时候,你要关注你的孩子在关注什么,然后及时的给予你的孩子积极的回应。
共情关注
这种交流不是大人去主导的单向交流,依据孩子所关注的事情,用你的语言充分描述
充分交流
你要跟你的孩子有交流要有对话的过程
轮流谈话
3T原则
如何培养孩子语言能力?
电视和手机不符合3T原则
关掉手机和电视
3T对孩子的影响
3T原则对孩子的影响
语言能力
启蒙阶段【0-6岁】
小学阶段【1-6年级】
什么是数学
古今数学思想
MathStart数学启蒙全40册
怎样解题
书籍推荐
考察:计算能力
小学阶段,限时训练,游戏化机制最好
第一层【基本功】
考察:函数、方程、集合等概念理解
概念不清晰,过早做题,导致抽象的东西结合在一起更加抽象
①回归课本,对着目录能讲数学书,章节之间的逻辑顺序讲出来,为什么这个知识在前面,为什么这个知识在后面 ②课本例题要会重做
第二层【基础概念】
考察:限时的题目训练即考试,考的就是熟练度
①两个关键:聚焦和重复②聚焦意味着不要重复做题假装努力,要聚焦一个小点,即知识点,把这个点打透③重复的意思就是做错题,要设定一个固定的周期重温,复习错题④通过以上方法提高熟练度,提高考试成绩
第三层【熟练度】
考察:严格意义来说就两种,归纳和演绎,再加一个流程思维,即编程思维
①归纳是90%的孩子都能掌握的,通过大量的阅读提高;阅读过程中就是不断在做归纳②流程思维,做事要一步步实现,编程训练③演绎:这个比较难,压轴大题通常会考
第四层【逻辑思维】
考察:天赋,天赋可遇不可求
绝大多数父母会把孩子学习不好归因为没有天赋,错误的归因会毁掉学习信心,离开前四层谈天赋没有意义
第五层【天赋】
数学学习五个层次(三层120分以上,四层清华北大)
数学思维
诗词里的古都
同步作文全解
阅读能力
费曼学习方法
思维导图
学习技巧
语文
数学
英语
小学课程体系
初中课程体系
课程体系
学习能力
① 是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态,表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。② 有了内驱力,无论外在有没有外在奖励或诱惑,一个人都能保持高度的热情和积极去投入到自己要做的事情中,且不会轻言放弃,这就是强大的内心力量。
什么是内驱力?
对于孩子来说,家长老师的鞭策、激励属于外部驱动力,孩子行为容易随这些因素的改变而改变
外部驱动(其次)
所有的人,包括孩子,都有三个基本心理需要:归属感、自主感、胜任感
底层逻辑
激发孩子内驱力,要满足孩子三个基本心理需要
内驱原则
胜任感(孩子觉得他能做得到)
归属感(孩子能感受到无条件的爱)
自主感(孩子感到可以自己做决定)
价值感(大人觉得自己的付出有意义)
内驱实施
父母才能唤醒孩子的内驱力
实施主体
内部驱动(主要)
如何激发内驱力?
胜任感(孩子觉得他能做到)
自主感(孩子感觉到可以自己做决定)
内驱力原则
清远市中考前100名
培养一项体育运动爱好
坚定且可达成的梦想
孩子坚定认为我是父母的骄傲(使命感和责任感)
父母要有足够的知识储备帮助孩子理解读书的意义
工具:亲自共读、美好时光、书信往来
渗透观念(归属感)
渗透观念完毕,需要确定价值观、使命、愿景,最终确定一个目标
和孩子共同提出每日需要完成的目标,目标需要清晰可达成,并且由孩子最终决定需要制定哪几个具体目标,如果不能完成如何解决?
工具:日常惯例表(公示、约定、监督)
分解目标(自主感)
具体可操作的办法,需根据孩子生理认知发展规律,制定合理计划,让孩子感受到可完成
帮助孩子掌握正确的学习方法和技巧,制定合理的时间安排计划表
随机奖励法:计划完成后要随机奖励,但不能许诺型奖励,要坚定认为目标是孩子自己需要完成的,而奖励是对过程和努力的认可奖励原则:奖励行为不奖励结果,奖励行为可以令孩子获得喜悦感,孩子会更坚定相信努力的重要性。
工具:时间管理计划表、随机奖励法
实施方案(胜任感)
要定期复盘目标完成情况、和计划实施过程,优化和制定新目标
思维导图:要学会画思维导图,让孩子把知识点串联起来
费曼学习法:孩子要培养自主学习能力、要争当一名小老师而不是一名好学生
家庭会议:定期举行家庭会议,复盘日常惯例表、时间管理计划表,孩子要能够准确表达自己的目标以及执行情况
工具:思维导图、费曼学习法、家庭会议
复盘总结(成就感)
内驱流程
内驱力造梦者计划
运动专注能力、阅读能力、时间管理
第一阶段(1-2年级)
自主学习能力、学习习惯培养(放手、陪伴、复盘)
第二阶段(3-4年级)
学习技巧培养(思维导图、费曼学习法、错题集)
第三阶段(5-6年级)
小学规划
第一阶段(学龄前启蒙)
第二阶段(内驱力训练)
第三阶段(学习力培养)
我们能为孩子做几个阶段的努力?
做好准备
内驱逻辑
内驱能力
愤恨(这不公平!我不能相信大人!)
报复(这回他们赢了,但我会扳回来的)
反叛(我偏要对着干,以证明我不是必须按他们的要求去做)
退缩(1:偷偷摸摸【我下次绝不让他抓到】 2:自卑【我是个坏孩子】)
惩罚造成的四个后果
严厉性(有限制没有自由)
骄纵型(有自由没有限制)
正面管教型(有限制的自由)
不同的管教类型
我能行
对个人能力的感知力
我的贡献有价值,大家确实需要我
对自己在重要关系中的价值的感知力
我能够影响发生在自己身上的事情
对自己在生活中的力量或影响的感知力
有能力理解个人的情绪,并能利用这种理解做到自律以及自我控制
内省能力强
善于与他人合作,并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊
人际沟通能力强
以有责任感、适应力、灵活和正确的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果
整体把握能力强
运用智慧,根据适宜的价值观来评估局面
判断能力强
正面管教的目标
和善:尊重孩子
坚定:尊重自己+现实
和善而坚定(核心)
给孩子归属感和价值感
无条件的爱(底色)
正面管教的核心
是否和善与坚定并行?(对孩子的尊重和鼓励)
是否有助于孩子感受到归属感和价值感?(心灵纽带)
是否长期有效?(惩罚在短期有效,但有长期的负面效果)
是否教给孩子有价值的社会技能和生活技能,培养孩子的良好品格?(尊重他人,关心他人,善于解决问题、敢于承担责任,乐于贡献,合作)
有效管教的4个标准
了解不良行为背后的需求
重新看待不良行为
原始脑切换成理性脑
积极的暂停
你当时想要完成什么?
你对发生的事情有什么感觉?
你认为是什么原因导致了那件事请的发生?
你从这件事中学到了什么?
你怎样才能把这次学到的东西用于将来?
你现在对解决这一问题有什么想法?
启发式问题
改善而不是完美
给出弥补的机会
避开社会压力(不当众进行)
安排特别时光
使用日常惯例表
有效运用鼓励
每周一次,时间要固定
共同决策,注意青春期特殊情况
主席(主持工作)
秘书(会议纪要)
致谢(让我们理解那些理所当然的事情也需要我们感激)
构件
议程(讨论的事件,排序)
解决问题(必须经过全体同意)
家庭会议
表达对孩子感受的理解
表达对孩子的同情,而不是宽恕
告诉孩子你的感受
让孩子关注于解决问题
赢得合作四步骤
承认
和好
解决
校正错误三步骤
正面管教书本:91页
正面管教的工具
父母要带头叫长辈,引导孩子,把这个落实到位
不要在孩子面前怼爸妈
礼貌是互相的,要让孩子切身体会不打招呼的感觉
见到长辈要叫人
长辈买礼物,给东西一定要说谢谢
做个有礼貌的孩子
自己的新玩具不能和别人炫耀,除非你愿意分享
逛街的时候长辈买玩具,有限制的选择玩具
外出逛街要有限制的选择带哪些玩具,并且自己拿
和别人玩游戏的时候要遵守游戏规则
不能抢别人玩具,要得到别人允许
当你不愿意分享玩具的时候,也不能打击别人
尊重自己和他人
在车上、在路上、在家里垃圾要扔垃圾桶
归纳整理习惯(3岁以后,给孩子划地盘你说了算,一个月带孩子整理玩具,孩子有参与感)
做个有责任感的孩子
正面的自我概念
责任感
自律
合作
开放的思维
善于客观地思考
同情心
接纳自己和他人
热爱生活
好学
礼貌
诚实
自我控制
耐心
幽默感
关心他人
解决问题的能力
智慧
正直
你认为有哪些优秀品质
品格培养
【0-青少年】正面管教家庭教育实践
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