《落花生》五年级上册语文第2课

本文指桃子、石榴和苹果把鲜红嫩绿的果实高挂在枝头，让人一看见它们就产生喜爱之情。

是父亲对花生的第一次议论。“爱慕之心”：心中产生喜爱、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、<br>石榴、苹果相比，通过果实的色彩样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹<br>果的外在的美丽，但它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。<br>

其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比，即使是<br>成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果的<br>客观印象，只是从外表方面将两者做了比较，并没有对其作评价，教学中不要把桃子、石榴、苹果<br>推到另一个极端，作为反面例子来对待。在课文主导内容掌握后，可以允许学生有对事物的多种理<br>解和评价。<br>

这句话，从表面看很简单，但联系上文，学生会产生疑问：“要像花生”？那像“桃子、石榴、苹果”那样就不好？学生容易把两者对立起<br>来看。的确，桃子、石榴、苹果并非只有让人产生爱慕之心的外表，而实际没有什么用。<br>

以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人人皆有。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内<br>心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人<br>更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。教学这句话时，教师要注意把握分<br>寸，对学生进行正确的价值观引导。<br>

这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也<br>已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人（并非针对桃子、石榴<br>、苹果等）；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。<br>

本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过。

作者课文围绕落花生写种花生、收花生、尝花生和议花生四部分内容。

这句话中的“不好看” “很有用”揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质。父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对<br>别人有用的人。这是借物喻人的写法。<br>

第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及作者在收获节上的<br>收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的，这样的结尾深化了主题。<br>

课文围绕落花生写了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这四个方面的内容,其中“议花生”是详写，“种<br>花生、收花生、吃花生”是略写。<br>

作者写这篇文章是为了向读者揭示花生不图虚名、默默奉献的品格,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面<br>，而对别人没有好处的人,而不是为了谈怎样种花生、收花生以及花生的味道如何，因此详写“议花生”部分。<br>这样安排详略得当，使文章主次分明，重点突出,给人留下深刻的印象。<br>