第四章 教育目的
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第四章 教育目的 逐字思维导图
作者其他创作
大纲/内容
第一节 教育目的概述
一、教育目的概念
PS: ”教母“是教育的根本性问题，也是根基
(一)教育目的的概念
“把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求”,
它体现了一个国家或社会的教育价值观，即“为谁培养人”“培养什么样的人”
是人类实践活动的一个基本特征，也是人类实践活动和动物本能活动的一个根本区别。
(二)广义的教育目的
和狭义的教育目的
和狭义的教育目的
广义的：存在于一切教育活动之中，泛指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生变化。
狭义的：国家对教育应培养什么样的人才的总的要求。
一般包含：①教育要为社会培养什么人的问题 ②培养的人应具备怎样的素质结构。
一般包含：①教育要为社会培养什么人的问题 ②培养的人应具备怎样的素质结构。
PS: 自我教育目的；国家教育目的；教育方针
二、教育目的的层次结构
教育目的体系即教育目的的层次性；
从教学目标到教育目的是一个逐级达成的过程
从教学目标到教育目的是一个逐级达成的过程
(一)教育目的：即国家教育目的，是国家对教育索要培养的人的质量 和规格的要求，是指导各级各类教育的总目的，也是制定培养目标的依据。
(二)培养目标：具体质量规格；
(三)课程目标
(四)教学目标
三、教育目的的功能
(一)导向功能
引导教育发展方向
引导教育行政部制定有关教育方针政策，调节着教育实践活动的方向，引导师生的教育和学习行为
(二)选择功能
影响着教育内容和教学方法等的选择
(三)控制功能
对整个教育活动过程具有控制功能。控制着学生的一切活动。
(四)激励功能
目标越明确、越具体，就越能调动学生的积极性，达成的可能性就越大。
(五)评价功能
评价学校的总体办学方向是否正确；评价教师的教学质量；评价学校管理是否科学有效；评价学生学习质量的高低。
第三节 我国
教育目的
教育目的
一、我国教育目的
的历史演变
的历史演变
1957年，毛泽东“教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”
1978年，《宪法》教育方针是教育必须为无产阶级政治服务,教育必须同生产劳动相结合, 使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者
1981 年，《关于建国以来党的若干问题的决议》坚持德智体全面发展，又红又专、知识分子和工人农民相结合、脑力劳动和体力劳动相结合的教育方针。
1982 年,《宪法》第46条规定我国现教育目的“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展
1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》教育要为“九十年代以至下世纪初叶我国经济和社会的发展，
大规模地准备新的能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才。”并明确：“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”
大规模地准备新的能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才。”并明确：“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”
1986年4月，《教育法》“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质， 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设人才奠定基础。” 在这里，首次把提高全民族素质纳入教育目的。
1990年，《~十年规划和“八五”计划的建议》把教育方针和教育目的“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”
1995年，《教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这是中华民族首次以教育法律的形式确立的国家教育目的。
1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把教育目的表述为：“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”
2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》“坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，
培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”
培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”
2007年，党的十七大“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先、实施素质教育, 提高教育现代化水平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。 ””
2010 年，《国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020)》“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，
与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
2012年，党的十八大报告提出“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
2015年《教育法》“教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。
“ 国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、中国特色社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。”
“ 国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、中国特色社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。”
2017年，习近平总书记在党的十九大报告中指出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，
培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” ”培养担当民族复兴大任的时代新人 “
培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” ”培养担当民族复兴大任的时代新人 “
2018年，习近平在全国教育大会上“坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人“
”劳动“第一次被正式纳入全面发展的要素之中
”劳动“第一次被正式纳入全面发展的要素之中
二、我国教育目的的理论基础
——马克思主义关于人
的全面发展学说
——马克思主义关于人
的全面发展学说
(一)马克思关于人的全面发展的内涵：自由地发展；全面发展(自己的一切才能)； (机器大工业)物质基础；(人全面发展的根本途径)教育同生产劳动相结合
(二)教育与生产劳动相结合和人的全面发展：1.社会生产过程中的生产劳动与教育相结合
2.国民教育过程中的教育与生产劳动相结合。造就全面发展的人
2.国民教育过程中的教育与生产劳动相结合。造就全面发展的人
三、新时代我国教育目的
的基本要求
的基本要求
(一)坚持人才培养的社会主义性质：坚持教育目的的社会主义方向 (二)坚持培养德智体美等方面全面发展的人才：以马克思主义关于人的全面发展理论为基础
(三)坚持教育与生产劳动和社会实践相结合 (四)根据不同时期社会发展的要求，突出强调某些方面的素质
(三)坚持教育与生产劳动和社会实践相结合 (四)根据不同时期社会发展的要求，突出强调某些方面的素质
四、我国全面发展教育
的基本内容
的基本内容
(一)基本内容
1.德育：思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育和法制教育 (心理健康教育主要有三方面的内容，即学习辅导、生活辅导和择业指导。)
2.智育：向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，
大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础；
积极发展学生的智力，
尤其是培育创造性的思想能力和勇于探索的精神，
发展学生的多方面的兴趣和才能。
大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础；
积极发展学生的智力，
尤其是培育创造性的思想能力和勇于探索的精神，
发展学生的多方面的兴趣和才能。
3.体育：《深化新时代教育评价改革总体方案》提出 要强化体育评价
4.美育：又称审美教育或美感教育。
而是泛指通过自然美、社会美、艺术美而进行的审美教育活动。
全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。
而是泛指通过自然美、社会美、艺术美而进行的审美教育活动。
全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。
5.劳动教育：让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。加强过程性评价。
(二)“五育”关系：相互独立、相互促进；
德育是方向、灵魂，方向统帅和动力源泉，对其他各育起着导向和推动作用;
智育是各育实施的认识基础，是智力支持。
体育为其他各育的实施提供了健康的基础，是其他各育得以实施的物质保障：
美育协调各育的发展；
劳动教育是各育的实践基础。
德育是方向、灵魂，方向统帅和动力源泉，对其他各育起着导向和推动作用;
智育是各育实施的认识基础，是智力支持。
体育为其他各育的实施提供了健康的基础，是其他各育得以实施的物质保障：
美育协调各育的发展；
劳动教育是各育的实践基础。
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